文档介绍：勤于实践用心反思上犹县第一小学叶贞红有一位教育家写过这么一句话:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思就可能成为名师。”可见,教师只有养成对自己教学行为进行不断自觉反思的****惯,才能逐步形成自己的教学风格,提升自己的教学理念。我认为教师是新课程改革理念的直接应用者,是新型学生发展的重要引导者。新一轮课程改革能否成功,关键是教师的角色必须转换,教师的教学观念、教学方式必须有根本性的改变。而教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。从某种程度上讲,教师专业发展是一种“自我引导”的结果,教师始终是一个持续的学****者,教师有能力对自己的教育行动进行反思,思索、研究、改进教育教学工作。在教育教学工作中,我努力做到“勤于实践用心反思”,切实提高自己的教育教学质量。1、加强理论学****潜心教育科研。对行为的反思需要以理论为指导,缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析,寻根问底,使主体的合理性水平得到提升和拓展,然后再到实践中去探索,才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。我阅读了许多教育教学专著,如《感悟素质教育》系列丛书,《学****方法论》《全球教育展望》,通过学****开阔了视野,提升了教育教学理念,无疑这些先进的理念对教育教学实践活动起着指导作用。我深刻感受到教师要不断学****与时俱进。我把教育理念定位在认识教育的未来性、生命性和社会性的基础上,形成新的教育价值观、教育质量观和教学观、师生观。我还非常注重日常个人教学行为反思,也积极参加教学研究活动,并积极撰写论文。因为教育科研与对日常教学行为反思的关系是相辅相成的。首先,对日常教学行为的反思是教育科研的基础,对日常教学行为反思所累积的研究材料和思想认识是教育科研选题的重要来源。其次,教育科研是对日常教学行为反思的提升。教育科研也对教育行为进行反思。另外,在教育科研中形成的方法、技术和反思意识有助于提高对日常教学行为进行反思的能力。学****教学理论是教学反思的知识基础;参加教育科研是提高教学反思水平的能力保障。2、勤思多记,撰写反思札记。反思行为不是一朝一夕的事情,要持之以恒,贯穿教学活动始终。在教学过程中有丝毫火花、点滴感受,我都记录下来,以便在今后的工作中借鉴与思考。我的反思札记有:教学目标是否得当?哪些教学设计取得了预期效果?学生活动组织是否恰当?教师指导帮助是否到位?学生反映是否良好?学****情感****惯如何?教师临场应变能力如何?有没有让学生搞得措手不及,为什么?教学手段如何?问题情境是否适切?得意之作与“败笔”是什么?站在学生角度和更高要求,今后我该如何调整?等等。在记录的过程中,我怀着执着情怀和热切愿望对教学行为进行反思修正,从而使我对教育工作产生更深切的热爱。3、听课观摩,相互交流。通过观摩别人