文档介绍：浅谈初中化学创新能力的培养上饶县应家中学揭光华古人云:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。重视勤与苦,这只是看到了成功的一个原因,随着科学技术的日新月异的发展,如何培养出具有创新能力的人才,已成为教育面临的重要课题。古今中外历数站在时代科学前面的成功者们,其经验都无不例外地告诉我们,创新能力是成功的主要因素。创新能力的高低最终取决于创新思维能力,实际上就是对某种客观事物的兴趣、热情、乐于追根寻源和检验、论证,并且善于质疑,长于类比和富于想象,善于根据自己的特点选择适合自己的个性的学****方法,尽可能学会多种学****方法,以便能够综合运用,启迪思维,从而博约结合,学思结合,知行结合,不断总结和改进,达到创新的效果。创新能力培养的途径很多,作为一名从事初中化学教学的工作者,笔者认为,兴趣必须从小培养,从平常的常规教学中培养是一条不可缺少的重要途径。利用化学史的教育性,培养学生的创新力整个化学发展史就是一部创造、发现、发明的历史,其中蕴藏着古今中外化学家们崇尚科学,追求真理,献身科学的忘我精神,以及无数化学前辈们成功的经验和失败的教训。我国化学家付鹰教授说过:“化学给人以知识,化学史给人以智慧”,重视化学史教育就是重视挖掘教材中这些潜在的素材,发挥其“给个以智慧的功能”。使化学后辈们为再走弯路,以剔除其糟粕,吸取其精华,以达到培养学生创造能力的目的。例如:根据普利斯特利的实验事实,可以说普利斯特利已经发现了空气中存在的氧气,遗憾的是他和卢瑟福都坚信当时的“燃素说”,不能大胆地假设和怀疑,而从歪曲的、片面的、错误的前提出发,循着错误、弯曲的不可靠的途径行进,连碰到鼻子尖的机会都给错过,却没有得到真理。而勇敢的拉瓦锡却在前人的基础上重视实践和事实,对实验作出科学的分析和判断,以至于使理论提高到更高层次,残败的指出,空气里根本不存在“燃素”,从而彻底现了“氧气”。充分利用实验,培养学生的创新能力化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学****化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察和实际操作能力,使学生手脑并用,加强记忆和理解,启发引导学生从生动的直观上升到抽象的思维,从而培养创新能力。如:讲述实验室制备氧气这一实验,用的是***酸钾和二氧化锰混合加热,可以很快得到氧气,并且讲解二氧化锰是催化剂,这时趁机提出这个实验是不是只有二氧化锰才能作催化剂呢?这时有的同学说能,有的同学说不能,但这时让一位同学上讲台来演示***酸钾和氧化铁混合加热,反应仍然迅速。再次请一位同学上讲台演示***酸钾和氧化铜混合物共同加热,又发现反应还是迅速,然后通过分析、总结,疑难自然解决,我们通过这些实验不光掌握了氧气的实验室制法和催化剂的特点,更为重要的是能教育学生认识掌握事物的某种特殊规律,掌握事物的普遍规律,从而培养学生辩证地分析和解决问题的方法。又如在讲解二氧化碳能使澄清石灰水变混浊实验,让学生用嘴吹装在集气瓶的澄清石灰水,吹到变混浊时,就已经达到实验目的,但是,如果让学生继续吹让混浊的石灰水变清,学生就感到很新奇,通过讨论分析,学生自然知道其中奥妙,这时趁机提出岩洞里的石钟、钟乳石、石笋的形成过程其实是一回事,学生的兴趣又来了。通过分析答案不讲自明。通过这个实验下来,学生感到这一实验现象不一定在实验室里存在,其实大自然的鬼斧神工正包含着无数的化学实验,做任何事情不只是达到该达到现