文档介绍：生物学通报年第卷第期
32 2012 47 1
基础教育理科课程中科学探究概念的研究*
李红菊刘恩山**
北京师范大学生命科学学院北京
( 100875)
摘要科学探究在世界范围的科学教育改革中倍受关注倡导探究性学习也是我国科
,“”
学教育课程标准的理念之一对科学探究本身的理解是科学教育的一个重要方面通过国际
。, 。
比较筛选出科学探究主题的概念并以命题的形式表述将有助于加深教师学生对科学探究
, , 、
本身的理解并促进探究教学目标的落实
, 。
关键词科学探究概念
中国图书分类号文献标识码
: :A
在过去的几十年间基于探究学习的科学括提高科学素养熟悉科学过程以及树立积极的
,“”、
教育理念在很多国家或地区的科学教育改革中倍科学态度大量研究已经清楚地告诉我们探究
[6]。:
受关注各国科学教育正在由以知识体系为主的式教学是有效的教学方式另外科学探究是科学
, “。,
科学结论教育向以探究为中心的科学过程教课程的标志性特征科学课程不仅要传播科学的事
”“,
育积极转变科学探究不仅指学生经历做科学实和概念更要体现科学是一个探究的过程
”[1]。“, 。
的过程也包括学生对科学探究本身的理解它探究不仅包括了一个人能够从事探究的能
”, [2];
既是要求学生掌握的能力也是需要学生理解的力而且包含了对探究本身的理解这一点在美
, , , 《
内容在美国国家科学教育标准中科学探究国国家科学教育标准中得到突出体现该标准
[3]。《》, 》[2-4]。
的能力及对探究本身的理解是标准编制的核心将作为探究过程的科学作为一级主题列入内
, “”,
同时也是内容标准的重要组成部分在我国科容标准并详述了年级学生需要掌握的科学
[4]。, , K-12
学探究作为理科课程标准共同的基本理念之一探究概念以更好地在教学中将科学探究作为科
, ,
贯穿整个理科课程教学在新课程改革中占有核学内容及技能方法的要求落到实处美国的许多
, 。
心地位在我国基础教育中一些理科课程标准州及加拿大和澳大利亚等国的科学教育者认同此
[5]。,
列出了对科学探究内容理解的要求但阐述还较要求在理科课程标准中按照年级有层次地列出
, ,
为笼统缺乏年级之间的连贯性和进阶性因此了科学探究包括的概念内容许多地区将作为课
, 。, , “
准确提出和描述科学探究在不同学段的概念理解程内容的探究置于具体的科学主题之前
”[3,4,8,9]。
和教学要求有助于完善我国理科课程标准并帮他们认为作为探究的知识是科学教育的根本是
, , , ,
助教师更好地理解和实施探究式教学学习其他内容标准所要求的理解力和能力的基
。
研究背景础学生不光要有探究的体验还要理解探究的基
1 。,
探究在科学教育中是指学生用以获取科学本要求并在活动中思考探究活动的特征
“”, [6]。
知识领悟科学工作的思想观念领悟科学家研究在我国理科教育和研究中科学探究处于重
, , ,
自然界所用的方法而进行的各种活动自要的地位它不但作为重要的学习方式同时也是
[4,6]。 1962 , ,
年施瓦布大力倡导科学探究以来探究式