文档介绍：受传统教育观念和河北省中考制度(中考不考生物)的影响,生物学科被列为“豆芽科”。这势必给生物教师的教学带来很多烦恼,更为教师的教学提出了更高的要求。通过本人的教学实践,深知培养学生浓厚的学****兴趣,能让枯燥无味的生物教学“活”起来。因为它能吸引学生对生物学学****的自觉性,又能培养学生探索精神,还能开发他们的创造能力。浓厚的学****兴趣,可消除学生在学****中的疲劳,从而提高学****效率,取得优异成绩。在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学****兴趣,使学生"想学"、"会学",本人根据自己的教学实践谈几点认识。一、初中生物的教育是面向全体学生的,目的并不是要培养生物学家,培养生物人才,而是为提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中,我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如:讲授生物细胞分裂时,将植物细胞的分裂比作垒墙,以体现区别。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、给每节课开好头,激发学生学****兴趣俗话说:“好的开头等于成功的一半”。教师应对每堂课的开场应该认真仔细推敲,要使开场能起到激发学生兴趣的功效,从而为传授新知识扫清心理障碍。这就必须根据不同情况,不同的内容,设计不同的导言。如对七年级新生上第一节课是时,一般可采用先“诱”后“入”,即先来段精彩的开场后,讲神秘的奇花异草,动物的一些特殊行为以及讲一些生物学的趣闻生物秩事,这样旁证愽引,深入浅出,使学生整个身心都融于生生不息,奥秘无穷的生物界之中,学生自然会对生物学产生浓厚兴趣。三、教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。在教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅能培养学生的各种思维能力,更能激发学生的学****兴趣。如餐桌上的“糖拌西红柿”和“盐拌青菜”的盘里为什么会出现许多水?提出淹姜时加入醋和白糖,为何糖可进入细胞内部?做酸菜时,为什么要密封?种菜时,为何施肥前一般要松土?当这些问题解决后,学生不但对课本知识理解得更深,而且对学****生物学产生强烈的兴趣。四、提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学,我在课堂中会一直给学生强调一个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学****到的一些理论会在今后的科学探究中发现其