文档介绍：新疆电大远程开放教育教学模式的实践探索
—“导学—自学—互学—助学”四环互动教学模式的架构
周洁贞
(新疆广播电视大学远程教育学院,新疆乌鲁木齐 830001)
摘要:新疆电大在远程开放教育条件下,通过教学模式改革的实践和探索,总结出了新疆电大基于人才培养目标和新疆地域特点的基本成型的教学模式,即“在现代信息技术条件下,以学习者自主学台的多种媒体教学资源和多种交互手段、服务方式及监控系统为支撑的‘导学—自学—互学—助学’四环互动的教学模式”。这一模式在微观层次上,是对基于地区和民族差异的多样化的课程教学模式进行的总结提炼和概括,而它在实施过程中存在的问题则充分体现出教学模式的探索是一个不断深化、不断完善的过程,更况且“教有常摸,教无定模”。
关键词:远程开放教育;教学模式;导学;自学;互学;助学;四环互动
一、新疆电大教学模式改革的探索历程
人才培养模式改革的关键所在是教学模式的改革与创新。教学模式实际上涵盖了教学设计、教学组织以及教学过程的实施。基于现代远程教育教学环境的网络化、学习者需求的多样化、人才培养目标的明确性及地域的差异性,要求我们必须探索构建符合当地实际情况的教学模式,以达到培养目标和规格的要求。然而,一个基本成型的教学模式是要有一个实践探索、经验提升、模式提炼的过程的。
(1999年—2001年:试行“三个1/3”原则)
试点初期,根据新疆不同地区间经济社会发展不平衡和各地州电大加入试点项目的起点、时间不同的实际情况,新疆电大从自身条件和宏观管理的需要出发,开始尝试基于“三个1/3”原则的教学模式的探索与实践,即在抓住入学教育和考试考核出入口基础上,要求开放教育课程教学模式遵循学习者自学、教育者辅导、多媒体资源及网上学习各占用1/3教学时间的原则,通过直属分校等教学点的试行,于中期评估前在全疆电大系统逐步推开。
(2001年—2003年:在中期评估前后,发展出“基于网络和教学支持服务的自主化学习教学模式”)
在试行“三个1/3”原则的初步探索和实践中,新疆电大确立了教学模式改革的几个重点,即探索教与学的模式;重视教学课程设计,鼓励运用多种媒体手段进行教与学;充分利用现有的教学资源,合理安排教学环节;通过各种方法和途径使学生树立自主学习的观念。
各地州电大在实践探索中,针对不同课程和不同教学对象,根据学习者的接受能力和课程的特点,实行分类教学、分类指导,形成了三种不同的教与学的模式,即系统辅导、集中辅导、答疑辅导的教的模式和完全自主学习、教育者指导下的网络学习、小组学习的学的模式。
新疆电大在进行实践总结的基础上提出了如下的教学模式:基于全方位优质的教学支持服务(助学)和辅导教学(导学)基础上的、学习者自主化学习的“五学”模式(包括课学、网学、导学、做学、组学等)。教学支持服务即助学,包括学习者入学教育、学习技术培训、学习者个别化自主学习档案的建立、教学动态信息的接收、根据知识建构原则在教育者的指导下整合资源及自主学习;辅导教学包括远程辅导教学、面授辅导等。这一教学模式因其适用性较强,很快在全疆电大系统广泛推开。
(2004年—2005年)
经过几年不断探索与实践,特