文档介绍：高中语文阅读课有效教学模式的探讨
张莉
江西赣州市第四中学 341000
摘要: 语文学科,要提高阅读教学的有效性,有赖于建立良好的阅读教学模式。本文以“板块教学理论”、“发现学习理论”为理论支撑,以高中课文《定风波》为案例,运用诗歌教学的一般方法---“读文、析情、探法”,来探讨高中语文新授课有效教学模式。
关键词:有效教学,有效教学模式,“四步”教学模式
有效教学(effective teaching)理念源于20世纪前期西方的教学科学化运动。钟启泉教授是我国较早开始研究“有效教学”理念的学者。他认为,“所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。”从钟启泉教授的研究我们可以明确,有效教学中的“效”主要指效益,尤指教学效益。有效教学是寻求教学效益的教学活动,实施有效教学的核心问题就是提高教学效益。
有效性教学模式指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果的模式。
语文学科,要提高阅读教学的有效性,有赖于建立良好的阅读教学模式。凡是良好的教学模式,都能有效地培养学生自学能力、思维能力、实践能力和创造能力,而这四种能力是构成学生智能的主体。有没有这样一种教学模式,它可以集先进的教学理念、教学行为和学习方法为一体,充分兼顾师生互动和工具性人文性,从而使教学过程成为一个极其灵动、既便于操作,其结果也可以控制的过程?笔者在多年语文教学模式研究的基础上,总结出语文阅读四步教学模式,觉得这个模式能回答上面的问题。一、理论支撑
(一)板块教学理论
“板块式”的课堂教学模式。其创始者是著名特级教师、湖北省荆州市语文教研员余映潮先生。所谓“板块式”教学,“就是在一节课或一篇课文的教学中,从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程呈板块状分布排列”。“板块式”设计中的每个板块都有当作一节微型的课时来处理,它有严格规定的教学任务和为教学内容量身定做的操作方法,教学中按照事先确定的程序一块一块地落实。
“板块式”阅读教学的内核是教学内容的选点,是教学内容的整合。所以,要求教师对教材、对课文的有深刻钻研、提炼与体悟。在教学技艺比较成熟的时候,“板块”也就“隐形”一些,这样的课就更加自然和生态了。
(二)发现学习
美国著名认知心理学家和教育改革家布鲁纳认为,学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习,是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识,掌握原理和规律。
二、“四步”教学模式框架及其论证
以苏轼《定风波》这篇课文的完整教学为例。
(一)检查反馈——听默写,检查预习。
预习是一种新课学习前的准备。预习应该包括两个内容:一个内容就是把与新课相关的旧知识进行回忆和接触,发现和强化,对必备的旧知识缺陷进行补救,以架起“认知桥梁”。另一个内容就是对新知识进行初步理解,对实验操作进行实践准备,以便从中提供信息和问题,实现“常识反馈”。以听默写形式进行检查,积累语言基础知识和文学知识。
苏轼,字______号________,他一生坎坷,因_________被贬黄州,一贬再贬的经历,却造就他的文学艺术最高峰。
词: 开_____一派,与_______并称“苏辛”。