文档介绍：国内外作文教学现状对比研究 重庆教育科学研究院 杨世碧目前我国的作文教学是怎样的一个现状,大家是清楚的。我们需要把视野拨宽,看一看国外的作文教学,进行现状对比分析,就会明显发现我们传统的作文教学的不足和缺失。当然中外教育背景不同,基础不同,母语特点不同,教育哲学不同。中国语文教育自有优势,自有传统,只能扬长避短,优势互补,更好地提高作文教学的质量。 一、国内外作文教学现状对比研究  (一)作文教学理念对比1、美国 美国学者克莱默认为,促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作,即创设一种情境,使儿童感到自己是真正的创作者。他认为如能达到下述六点要求,书面语言的教学就能产生最大的效果。(1)运用学生的经验。(2)激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。(3)通过阅读典范的文艺作品,、语言和风格方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析。(4)教师必须亲自指导儿童的作文过程。(5)教师应该同儿童一起写作文。(6)应该使儿童的作文具有实用的目的。美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授(StephenDKrasken),对作文教学提出了如下观点:、二年级学生作文能力的发展有益,但对发展高年级学生的作文熟练程度帮助不大; ,增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效; ,让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练,有助于学生作文能力的迅速提高与发展; ,但其他因素教不会;   ,即在学生作文的过程中给予及时反馈,对提高学生的作文水平确有效果,但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生,则对发展学生的作文能力没有什么作用; ; 、复读和修改; “受题目的束缚”,很少花时间考虑自己文章的读者,应像专业作家一样,花较多时间考虑所写东西对读者的影响,即怎样把自己观点传送给读者,读者需要怎样的背景知识才能读懂,什么东西能引起读者兴趣等问题。 2、俄罗斯 维果茨基的研究。维果茨基是第一个在心理学中把书面语言作为特殊信号活动进行专门研究的学者。 从心理学角度看,书面语言同口头语言和内部语言有根本的区别,它是一种特殊的心理形成物。书面语言的特点在于它是在交谈者不在场的条件下发挥作用的。同口头语言和内部语言相比,它可以更加充分地表达交际的内容,并且是由不同的动机所引起,也具有更大的随意性和自觉性。维果茨基指出要把书面语言看成是形成一种确实是新的、复杂的语言活动。这是维果茨基研究书面语言教学的根本出发点。。建议要设法激发儿童学****书面语言的动机,向他们提出特殊的任务。让儿童形成相应动机的一个方法是激励(不是布置!)他们去写“能引起内心激动的题材”。书面语言是以许多复杂的心理形成物作为基础的。这些形成物有内部语言、抽象能力、语言过程的随意性和自觉性等。因此在发展书面语言的教学大纲中首先必须规定书面语言形成的专门条件。儿童掌握书面语言必须“从画物体过渡到画语言”。十分重