文档介绍：“无字据处”问题式教学法在《妇产科护理学》教学中的应用
刁桂杰(厦门医学高等专科学校,厦门361008)
敖占柱(厦门市第二医院,厦门361008)
[摘要]“无字据处”问题式教学法是PBL教学法与传统讲授教学模式的结合与创新,其特点之处在于提出的问题是隐含在书中字里行间之中。这种教学法更能激发学生的学习兴趣和提高学生的学习能力,也符合我国高职高专护理教学现状的一种教学方法。
[关键词]“无字据处”问题;教学法;PBL;建构主义理论
为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,这一纲领性文件为高职高专教学改革制订了发展方向,也将我国高职高专人才培养目标定位为:为社会发展建设培养高素质技能型专门人才。
一、医学高职高专教学现状:文件一出台,掀起我国高职高专教学改革新局面。90年代以前的教学模式---本科院校课程设置及教学安排的“压缩饼干”似的教学模式亟待改革。高职高专教学改革瓶颈凸显在:时间短、技能强、必备的医学理论知识点这三方面矛盾、协调统一发展上----即如何使教师在教学方法改革上基于有限的学生在校学习时间(多为两年)前提下,教学既要突出职业技能培养特色,又能为学生将来在本专业上将能可持续发展做好必要的理论知识储备。突破这一瓶颈,探究出适应我国高职高专学生学习现状的教学设计和方法引起广大教育工作者的思考和探索。
针对我国目前基础教育现状,无论什么教学方法都归结到一个切入点上,这个切入点就是激发、培养学生的自主学习能力的教学方法。学生的学习兴趣被激发了,自主学习能力有了一定基础,学生将来在工作岗位中就能结合临床实际问题主动探究和学习在校期间没接触过的
或老师没时间讲过的知识,这样才真正达到了我们高职高专人才培养目标:具备自主学习能力的高素质技能型人才,真正实现教师不是知识的传播者,而是学生学习的帮助者和促进者的理念[1]。目前,被广大教师认可和实践的并能激发学生学习兴趣的切入点的教学模式多是问题式的教学方法。
1、PBL问题式教学:90年代引入我国,并得到医学教育领域广泛应用,各学科都在积极探索实践,引领高职医学教学改革步伐迈出可喜一步。PBL教学是以老师据授课内容知识点设置病案或问题资料给学生,由学生讨论提出问题,共同探索问题,从而达到学习目标,这种以学生为主的教学方法,很好的激发了学生们对所学知识的学习兴趣。
但这种教学法针对我国目前高职高专教学现状也有其局限性,主要表现在:师资及教学资源匮乏及传统教学思想理念继承和创新的束缚[2];需要课时多[3],教师水平资质要求高等方面[4]。
2、由于医学护理等专业的特点,以及医学知识内容表面上看似很死板、很枯燥,但实际上医学基础与临床知识的内涵、体系构建是有着密切联系的,这种医学知识体系和我国现有的医学教育和卫生医疗状况是不可能完全应用建构主义理论的“情境”教学设计。
3、我国高职高专医学生获取知识的主要来源是课堂:近几年随着“工学结合、项目引领”的精品课程建设及推广,部分技能强的专业课程设置及教学改革(如:药学、口腔等专业)多从课堂为主发展到工作加工车间为主,充分体现了在做中学、在做中学、在学中练的实操模式。但医学护理、医学临床等专业,由于这些专业的学生毕业后必须经国家职业资格考试通过