文档介绍：要摘本研究是关于健康教育活动中幼儿体验的研究。本研究采籭了质的研究方法,收集了个⒔】到逃疃咐教至私】到逃疃杏锥逖榈睦嘈汀⒐逃胗跋煲蛩亍酋先,研究者对体验这一概念进行了缍ǎ⒋诱苎А⑿睦硌Ш徒逃У确矫娣治隽颂逖檠究的理论基础,阐述了重视幼儿体验对丁二幼儿个体发展以及幼儿嗣课程的价值。研究者通过对原始资料进行整理和分析,从不同的角度概括了健康教育活动中幼儿体验的类型。根据幼儿在体验过程中主体性水平的高低,把体验分为主动体验与被动体验;根据幼儿在体验过程中获得的结果的真伪性,把体验分为真体验与伪体验;根据幼儿在体验过程中活动方式的不同,把体验分为感知体验与探究体验。接着,研究者对健康教育活动中幼儿体验的过程进行了分析。总的来说,幼儿体验的过程是在问题的导引下,通过主体亲历问题解决的探究活动,获得一定的认识、情感和行为的过程。问题是幼儿体验的导向,探究是幼儿体验的核心,认识的提高、态度的改善和行为蛐形G阆的形成是幼儿体验的结果。具体而言,幼儿体验的过程可以按复杂程度的不同分为简约型、对比型和复杂型,本研究详细分析了这三种层次的体验过程。通过对原始资料的分析,本研究概括出了健康教育活动中影响幼儿体验的因素。对于幼儿来讲,原有经验、对活动的投入程度、生理条件是影响幼儿体验的内部因素,同伴的经验与行为、教师的教学行为、操作材料的性质以及幼儿所处的情境的性质是影响幼儿体验的外部因素。最后,研究者从抽样、资料的真实性和丰富性、研究结论和研究者的角色这四方面对本研究进行了,反思。天键词:体验、幼儿、健康教育活动。幼
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一、选题缘由刖幼儿在学习过程中的行为表现上——教师重视让幼儿通过自己的亲身感受和切身体验去获得相中小学生综合实践活动学习方式研究成功的基础上,提出了一种新的学习方式——体验性学习,吾⒊醮尉劢梗捍佣越】到逃煊虻能阶⒕劢沟蕉越】到逃疃墓刈ⅰ早在研究生入学初期,研究者就把自己的研究方向确定在了学前儿童健康教育领域,这完全是出于研究者本人的学习和研究兴趣。,但研究者既然选择这个研究领域,就要尝试着进入它。那么研究者究竟应该从哪个点进入到这个领域呢湛J嫉囊欢问奔溲芯空咭卜浅C悦#在理论学习的过程中曾多次发生研究兴趣点的转移。既然还不足以做一个研究者,那就先做一个学习者吧,研究者这样对自己说。于是,研究者跟随导师经常去幼儿园观摩健康教育活动,并参与到活动的研讨过程中,开始关注幼儿健康教育活动。⒍尉劢梗捍佣越】到逃疃墓刈⒕劢沟蕉越】到逃疃薪逃胙У男形5墓刈ⅰ研究者经常观摩的是一所对幼儿园健康教育有一定研究历史并取得丰硕成果的省级示范园,在观摩的过程中,研究者发现这个幼儿园组织的健康教育活动与研究者以前所见过的其他幼儿园的活动是不太一样的,而且已经形成了比较鲜明的特色,这种特色集中表现在教师的教学方式和应的知识,幼儿通过感受和体验进行的学习也是轻松的、愉快的、有效的。在教与学的过程中,教师不是带着知识走向幼儿,而是带着幼儿走向知识。这否定了研究者原以为的健康教育以说教为主的陈旧认识。从教师的活动设计方案中可以明显看到两个指导思想:第一、教师应努力使自己成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者,这是《纲要》对教师观的最新阐释:第二、教师应重视了解本班幼儿的原有经验,尊重幼儿的主体地位,努力调动幼儿学习的积极性,让幼儿在探究和体验中学习,这里面蕴涵了《纲要》对儿童观、学习观的重新定位。“体验”是在教师的活动设计中、说课过程中出现的高频词汇,该幼儿园的园长提出:“现在的健康教育与以前相比越来越重视幼儿的体验了,光靠老师讲是肯定不行的了。”。教师现在为什么如此关注幼儿的体验呢馐且恢中碌慕萄Х绞铰它是从什么时候被提出来的闹饕>窈屠砟钍鞘裁这些问题在研究者脑中盘旋。于是,研究者开始从书本中寻求这些问题的答案。通过查阅文献,研究者发现“体验”是自年我国基础教育课程改革以来深受教育理论和实践工作者关注的~个话题,它主要是作为学生的一种学习与活动方式来讲的。基础教育课程改革在借鉴国外对于它是综合实践活动中的四大学习方式之一。。学习方式的变革是这次课程改革的重要任务,本次课程改革就是要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学录。。钟启泉栏允绑张华《〗逃纬谈母锔偬试行解读》,华东师范人掌⋯版礼,年版,第场’
二、文献综述教学方式,相应地,幼儿在这种教学方式下进行的学习应该就是通过体验进行的学习,由此,研番思考以后,研究者选择了后者,即研究健康教育活动中幼儿学习活动的一种方式——体验。研幼儿体验的研究——以健康教育活动为例。基础知识与基本技能的过程同时成为学