文档介绍：小学数学课堂交互式电子白板使用的几点思考
任志祥
文章提要:现在越来越多的学校配备了电子白板,有些区还把班班配备电子白板作为区域教育现代化重要指标。电子白板强大的辅助教学功能越来越为广大数学教师所接受。然而笔者接触到的有些教师对电子白板使用还存在一些误区,本文试从一些认识误区着手,从把电子白板当做单纯的演示器,电子白板是为公开课评优课准备的,使用电子白板就是做课件三方面分析,并从自己实际教学对电子白板使用提出建议。
关键词:电子白板; 交互平台; 误区; 辅助教学
随着现代教育技术的迅猛发展,电子白板辅助教学进入了小学数学课堂。交互式电子白板继承了普通黑板这一教学手段的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,尤其是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。运用交互式电子白板,可以做到数形结合、音形兼备,为教师和学生互动搭建有力平台,有助于学生对数学教学内容的把握。把“静态与动态”结合起来,让学生感知知识生成的过程,既能提高学习效率又能学得轻松愉快。然而对于这一新生事物,不同的教师对它产生不同的看法,有的对之是“顶礼膜拜”,认为这一新生事物功能强大,是现代教育技术形势下必不可少的,没有使用电子白板的的课堂是有缺陷的,也有教师认为言过其实,没有电子白板,ppt、flash可见同样可以代替,用不用电子白板无所谓。笔者在实际的教学过程中也接触过电子白板,下面谈谈自己在实际使用过程中的一些体会。
当前课堂交互式电子白板使用的一些现状
(一)“电子白板”=演示器
有的数学课堂电子白板就等同于单纯的演示器。教师一节课就是演示课前制作的ppt,这只是简单应用了电子白板的演示功能,触摸代替了鼠标,电子笔代替了粉笔,几何画板代替传统的直尺,量角器。这样教师成了“播放员”学生成了“观众”。有的教师完全围绕着“定型”的课件讲课,课件只以事先安排的顺序依次呈现,并没有根据学生学习的实际情况及时调整,缺少了课堂教学中最为精彩的“生成”,由于课件是按线性进行演示,中途没做及时更改,在演示过程中学生参与比较少,大部分处于被动接受状态,缺少与教师的互动,可以想象在这样课堂中学生学习主动性会怎样,教学效果就不言而喻了。很多这样的课堂是因为教师对电子白板的认识不足,主要是对其功能认识不足引起的。
(二)电子白板是为学生还是为听课教师?
许多教师认为:电子白板辅助教学是现代化教学,是一堂好课。为体现现代化教学就需要使用电子白板,不用不行,用得越多越好。我们看到:许多评优课、公开课教师在电子白板旁忙碌的身影,一会儿切换,一会儿手写、一会儿拉幕、一会儿图形拖曳,忙的是不亦乐乎,学生看的是目不暇接。上课教师恨不得把电子白板所有功能都释放出来,才好像是体现了现代化教学手段,才让评委认为这名教师对电子白板掌握的娴熟,才能获得高分。这样的课是上给评委老师看的,是作秀的课,学生充其量是充当了“群众演员”,是配角。其实笔者认为:电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段,并不是排斥传统教学手段,应是二者有机结合,优势互补才能获得最大教学效果。并不是所有教学内容都适合采用电子白板辅助教学,有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段,教师灵活掌握教学手段,因势利导会获得更好的教学效果。任何一种现代化教学手段,只是教师开展数学活动的工具,它必须依靠教师科学的设