文档介绍：多媒体课件制作中存在的几个问题及对策
来源:中国教师报作者:高永坚
  我校自2006年承担12个省级课题“信息技术与课程整合”以来,在各年级、各学科中做了许多有益的尝试,一线教师共上传“六个一”(即一个课件、一篇论文、一份教案、一课反思、一张试卷、一堂案例)3000多件,积累了大量的原始素材,取得了一定成绩。但纵观各科课题研究的环节,课件制作还存在着以下几个方面的问题。
一、课件制作与平常课差异性显著,多媒体教学手段单一
许多教师制作课件是为了应付公开课,反映不出平常课的教学效果,二者反差很大。同时,实际教学中,仅应用了多媒体的一小部分功能,即采用单一的文字和静态图片,未将声音、视频、图像等功能应用到课件之中,这并不能充分发挥多媒体教学的作用。
二、缺乏必要的板书,课件制作力不从心
板书是教师教学是否严谨的表现之一,是一堂课知识体系的浓缩。现在的课件很少设计板书,学生始终无法形成整体的知识结构,这样很容易导致课堂效率低下。再者,受客观条件和个人因素的制约,学科教师能熟练制作多媒体课件的仅占少数,而帮助其制作的专业人员又对教学内容不熟悉,致使课件很难反映出教师的教学意图,课堂教学很难取得实效。
三、缺乏学科整合,学生的思维发展受阻
由于各学校缺乏合作、协作机制,教师很难制作一套完整的学科整合课件。另外,多媒体课堂上,教师的大部分精力集中在课件操作上,师生间的互动有名无实,学生与教师的正常交流受阻,课堂有时不翻课本,更谈不上阅读、思考,学生思维发展大打折扣。
鉴于以上问题,在平常的教学与管理中,我们应着重抓好以下几项工作。
,争取使每位一线教师都能得心应手地制作课件。
,教师协作构建整体课件体系。
,应将激发学生兴趣的真实问题引入课堂,全方位开展师生互动;给足学生阅读、思考的时间,不要盲目追求信息量、多样化;课件板书要直观、简单、醒目,基本反映本课知识体系;课件制作要体现多元评价机制,如课堂观察、测试练习、学生练习评价和学生体验与反思等思维能力和应用能力的训练;必要时,多媒体教学与传统教学方式有机结合,互为补充,以达到教学方式的有效整合。
(作者单位系甘肃省天祝县新华中学)