文档介绍：..新课标下物理互动型课堂教学广州市86中学分校张美端摘要:本文通过多个教学课例展示,阐述了新课标下物理互动课堂教学一些观点:认为课堂教学应以人为本,要关注学生的主体性;教师的教育观念必须转变,课堂上以学生活动为主线,鼓励学生多在创造合作的氛围中进行科学探究。[关键词]主体性全面发展科学探究新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。新课标下的课堂教学,教师的教育观念和教学行为必须转变。树立现代教育理念,用“注重全体学生的发展,改变学科本位的观念”,“从生活走向物理,从物理走向社会”,“注意学科渗透,关心科技发展”等,教师在课堂上的一切行为都是为了给学生创建一个新的互动课堂,学生才是整个课堂的核心,学生应该有足够的空间发挥自己,体现学习主动性的特点。,要唤醒学生的学习欲望。,要学生主动参与、自主学习、师生互动、共同探讨。,要把课堂外延扩展到社会大舞台,改变以往单一的课堂内授课。,要利用多媒体和网络教学来提高教学效率。在课堂教学中要求教师做到四个带进,即:把微笑带进课堂;把激励带进课堂;把趣味带进课堂;把现代技术带进课堂。三个允许:允许想,哪怕是异想天开;允许说,哪怕是不着边际;允许做,哪怕是做得不对。两个亮点:尽情激励,巧妙引导。,要求课堂气氛轻松和谐赞可夫认为:“扎实地掌握知识,于其说是靠多次重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”学生学习物理的主要心理障碍是畏难思想,因此,教师在教学中应尽量消除学生心理上的紧张情绪和压抑感,创造一个轻松和谐的教学的教学环境。如:[课例一]在讲“惯性现象”这一节时,我讲一个笑话:在一个拥挤的公共汽车上,汽车正在匀速行驶,突然从叉道里跑出来一只狗,司机慌忙刹车,一位男子故意撞他后面的一位女士,这位女士气愤的说:“瞧瞧你的德性!”这位男子大言不渐的说,“不,这不是德性,这是惯性。”说罢同学们哄堂大笑,接着我马上问,这是德性问题,还是惯性问题,为什么?同学们伴着笑声,即可进入了角色,进行讨论,学习十分开心,又十分投入。在这互尊互爱,轻松和谐的课堂中,激发学生学习的积极性,使学生感到没有思想负担,敢想、敢说、敢问、敢创新。,要求鼓励学生主动参与科学探究为了学生的全面发展,课堂上以学生活动为主线。爱因斯坦曾经说过“结论几乎是以完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探究和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚的理解全部情况”。因此,在课堂教学中从现象出发、从观察出发,从实验出发,通过学生自主探究获取处理信息,提出假设、验证假设、交流合作、总结自然科学规律,从而提高学生自主探究的能力,体验科学的奇妙和伟大,并在探究中提高、发展和创新。..如:[课例二]“探究压力作用效果实验”的教学内容,在培养学生探究意识和探究能力方面进行有益的尝试:,从日常生活中的一些现象,引入思考,从简单的实验让每个学生动手做起来,发现问题,做出猜想。(1).观察思考电脑画面展示:在茫茫雪原上,步行的人往往会陷入膝深的雪中,滑雪者却不会陷下去,这是什么原因?(2).实验思考让学生用两只手指头顶住一支铅笔,一次轻轻的压铅笔,一次用力压铅笔,观察压笔尖