文档介绍：现代远程教育资源在农村中小学的教学应用研究
主要内容
研究背景
研究目标
研究内容
实施策略
理论基础
常见问题
研究背景
信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战
良好的信息素养
终身学习的能力
知识创新能力
与人协作能力
。。。。。。
教育处在不停顿的改革之中已经成为现代教育的一个基本特征
研究背景利用信息技术谋求教育改革
对现行教育状态不满
用信息技术支持教育改革
寻求教育改革之路
体制改革
课程改革
…..
教法改革
对现行教育状态不满
信息技术与教育改革的关系
提供了丰富的
信息表示形式
改变了学习者的
认知方式
改变了人们之间的
教育关系
改变了信息在社会中的
分布形态和
人们对它的拥有关系
改变了时空结构
改变了人们的
学习形态
信息技术
美国历史教师感言:“网络进了教室,现在我讲什么,学生们几乎都知道….”
研究背景
研究背景美国的教育信息化的发展
80年代中期,美国公立学校、大学、研究机构和苹果计算机公司合作进行了“明日苹果教室”(ACOT)
93年9月美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”俗称“信息高速公路”的计划,把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
1996年,美国教育部颁发了第一个国家教育技术计划――《让美国学生为21世纪做好准备:迎接技术能力的挑战》,该计划提出了一个以四项国家教育技术目标为导向的广泛改进教与学的远景设想。
2000年底,为了进一步落实将技术应用到教育中的承诺,美国又颁布了《数字化学习――美国国家教育计划》。在这一新的计划的国家教育技术目标:数字化学习--让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育。
计划共包括五个方面的内容:
目标1:所有的学生和教师都能在教室、学校、社区以及家庭中使用信息技术;
目标2:所有的教师都将能够有效地运用技术帮助学生达到较高的学业标准;
目标3:所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能;
目标4:通过研究与评估,促进新一代技术在教与学中的应用;
目标5:通过数字化内容和网络的应用改革教与学。
研究背景美国的教育信息化的发展
94年开展了小学语文“四结合”
2000年8月学科“四结合”
2000年信息技术课程开设
2000年“校校通”工程
2001年启动新一轮基础教育课程改革
2003年启动“农村中小学现代远程教育工程”
2004年12月我国第一个中小学教师专业能力标准《教育技术能力标准(试行)》颁布
2005年4月启动实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”
研究背景我国教育信息化的发展
教育信息化的核心:信息技术与课程整合
本质与内涵
所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式,从而变革传统的教学结构,培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。
目标与关键
信息技术与课程整合的目标是“建设数字化教育环境,推进教育的信息化进程,促进学校教与学方式的变革,培养学生的信息素养、创新精神和实践能力,实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
信息技术与课程整合的关键是教师如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标,培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。
教育信息化的核心:信息技术与课程整合