文档介绍：新课改理念下中学体育课准备活动创新研究
作者:黄俊来源:安徽师范大学
姓名:黄俊
摘要: 随着新课程改革的不断深化,怎样在新课程改革理念指导下上好体育实践课的准备活动呢?中学体育课的准备活动是保证体育课的基本教学内容实施,准备活动也是授课内容的前奏,无论什么样的体育课堂结构和教学模式,都离不开准备活动。本文采用文献资料法、实验对比法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法对准备活动的作用进行了分析研究,强调了准备活动在体育课的整个教学过程中的重要性,并提出了对传统准备活动模式下形式单调、呆板、枯燥、公式化和教条化的内容、形式进行改革和创新。
关键词:新课改;体育课;准备活动;创新
新课改理念是课程标准的灵魂,学生作为课堂教学的主体,重视学生主体地位、发挥学生的主体性作用已成为新课改的重要理念之一。随着新课改理念的不断深入,体育教学越来越引起大家的重视。准备活动作为每一节体育课的开始,往往要占据五分之一到四分之一的时间,充分利用好这8-10分钟的准备活时间,对于运动技术的教学和课堂教学效率的提高将起到很大的帮助作用。因此,准备活动设计的好坏在一定程度上也将影响到课堂教学实施,加强准备活动形式的设计和编排是新课改理念下体育教学方法改革的部分之一。然而,目前中学的体育课准备部分内容普遍存在着公式化、教条化现象,形式单一、呆板,久而久之学生感到枯燥无味,不能充分调动学生学习积极性,更谈不上自主创新地学习了,起不到新课改理念下准备活动应达到的目的。为此,本文就如何运用新课改理念指导体育课的准备活动,并在体育课准备活动中通过创新来体现新的课程理念进行研究,从而剔除传统教学的病垢。
1、研究对象与方法

合肥市包河区第二十八中学:七年级2个班、八年级2个班、高一年级2个班,共计260人。按照自然分班的形式把七年级一班,八年级一班,高一年级一班作为新课改理念下的实验班即创新准备活动教学模式,其余的班级为对照班即传统准备活动教学模式。(见表1)
表1 两组实验对象的基本情况
 
 
班级
人数(260)
实验班
七年级(1)班
42
 
八年级(1)班
43
 
高一年级(1)班
46
对照班
七年级(2)班
40
 
八年级(2)班
44
 
高一年级(2)班
45
 

2009年11月20日——2010年1月6日

根据研究需要将准备活动分为传统准备活动教学模式和创新准备活动教学模式两种类型。笔者在教育实习期间对自己所执教的班在课堂教学过程中进行实验,待实验结束后发放自编问卷(共计14题)进行调查,并对结果进行统计、分析、总结等。

通过查阅相关书籍和期刊以得到丰富的文献资料,经过对照比较、分析研究,作为问卷设计与理论依据。

将实验班和对照班进行区别对比教学,实验班采用在教师指导下学生自主安排组织准备活动的教学;对照班依旧实行传统教学方法,由教师来组织。
新课改理念下实验教学准备活动步骤如下:
首先教师在向全体学生教授准备活动的同时,指导学生了解准备活动的目的、原则、意义,以及准备活动的注意事项和基本要求等,并讲清练习方式与方法。
其次提前告知学生教学内容和教学目标,并在指派课前对学生进行必要的指导和