文档介绍：技能教学的探讨
一体化教学模式与“双师型”教师
李伟
(山东技师学院)
发《才智》9月见刊 700元
摘要:一体化教学模式要求事先把专业课程的理论内容、实习教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排,以学生够用、适用、会用为原则对两方面的内容进行一定删改、编排,充分体现在教学过程中理论与实践相结合的教学目标。
关键词:教学模式质量转化
随着科技的进步和经济的发展,我国对产业工人的要求不断提高,需要的是更多既懂理论而实际操作也过硬的专业技术人才。作为培养技术类人才的学校,我们在教学的过程中要理论与实践并重,才能培养出社会所需的技术人才。要做到这一点,除了实施教学的改革和创新外,相信我们都能深刻地体会到“双师型”教师对学校教学质量的提高及学校发展的重要性,并且都在不断地思考及尝试如何更好地引进或培养“双师型”教师。
一、采用一体化教学模式,既利于学校培养“双师型”教师,也利于提高教学质量。
1、旧的传统的教学模式扼制着专业教师向“双师型”教师的转化
在传统的教学模式中,专业课程的教学设置都分为理论教学与实践教学两部分,理论教学由理论老师上课,实习(实践)教学由实习指导教师去担任,教学上自成体系,互不相干。这样的教学模式,造成了理论知识与实际操作相脱节,不利于教学质量的提高,学生在学习理论时只埋头学理论不考虑实际的应用,而实习时,只注意实际操作而没有较好地将理论与实践联系在一起。同样地这样的教学模式也不利于教师的成长、发展和教师专业水平的提高,理论课教师只考虑理论上的推演,而没有考虑到实际应用的可行性;而实习指导教师则是多以实践经验方面进行教学,而没有更好的思考怎样从理论上去解释、推导、解决问题,久而久之,就使老师的理论与实践栽培分开,理论教师只懂理论,实习指导老师只有经验而无理论作为基础,这样不利于教学,同时扼制了专业教师向“双师型”教师的转化。
2、理论与实践相结合的一体化教学模式有助于专业教师向“双师型”教师的转化
作为一种教学模式,我理解的是:将专业课程的专业技术理论课和实习课有机地融合在一起,仅由一名专业教师(可以是理论教师,也可以是实习指导教师)担任教学任务,在教学的过程中,一般采用先讲解理论后实习的方式进行,也可以采用先实习后讲解理论或一边讲解理论一边实习的方式进行教学。关键是要切实做到理论与实践密切联系,理论教学用实践去验证,而实践教学则用相应的理论知识去指导、解决。
这样的一体化教学模式,在应用过程中要求教师不但是要有扎实的理论知识,还必须要有丰富的实践经验,才能更好地达到教学目标,提高教学质量。显然,这样的教学模式给原来只担任理论教学或实习教学的老师增加了压力,同时也为他们设置了学习的动力。原来只担任理论教学的教师要能独立地完成一门专业课程的一体化教学,必须进行更多的实践操作练习和积累;同样地,原来只担任实习教学的老师要能独立地完成一门专业课程的一体化教学,虽然没有明确的提出,必须认真地去弄清、熟悉专业的理论知识;这就是一体化教学给教师增加的压力。而在此的同时,一体化教学模式使教师能经常性地接触到专业的理论和专业的实际操作,做到了既熟悉专业的理论也熟悉专业的实际操作,能将理论与实践有机地结合起来,这就是一体化教学给教师带来的动力。
二、采用一体化教学模式培养“双师型”教师的方法和步骤
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