文档介绍：《纸》的教学设计及教学反思
※教学设计
1、教材分析
本课是“常见材料”单元的第二课,在本单元中起着承上启下的作用。在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途,为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此,在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念,实现教学效益的最大化,我主要设计了以下几个主要探究支架活动:
⑴教师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。
三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术,并不是很了解和熟悉,通过教师现场的展示,会激起学生探究纸的兴趣和心向,使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。
⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密
学生在教师的引领和指导下,探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密,使学生在探究的过程中,认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。
⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性
教师又选择了三种学生常见的纸,组织学生分组再探究,使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异,了解不同纸有不同的特性,进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用,也更体现出教师在教学中的“放”。至此,学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构,有了更深一层的理解。
⑷师生合作探究四种纸的结实程度
这一环节活动的设计,既与开课学生对宣纸特性探究的照应,也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念,又使本课的支架活动行成一个完整的整体,学生学习效益达到最优化。
⑸通过蔡伦对造纸术的改进(课件)和书写工具的演变过程,激发学生的爱国之情,从中受到美的享受。
学生根据自己的生活经验和积累,使学生来认识一些常用的纸和纸制品,了解一些纸的简单特点和用途。
⑹从纸的角度谈环保和爱惜资源,倡导学生节约用纸,对学生进行节约用纸的教育。
通过制造纸的主要原料木材和其他原料,使学生知道浪费纸的危害,意识到节约用纸的重要性。
2、学情分析
作为普通的纸,学生会经常与其打交道。因此,学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识,在教学中组织学生再认识纸,学生未必很感兴趣,这就需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动,来达到预期的教学效果。为了完成教学目标,教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律,帮助和促进学生对纸探究的再认识。由于在异地进行施教,教师对所教学生不是很了解,学生年龄又小,自己尽量设计一些学生感兴趣的活动,通过这些活动来进一步提升和丰富学生对纸的认识。
3、预期学习结果
能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。
能运用恰当的方式表达对纸的探究结果,并进行交流。
知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。
了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过,感受中国文字和绘画的美。
意识到节约用纸的重要性。
教学重点:了解一些纸的特点和用途。
教学难点:探究出纸的不同特点。
教学准备:各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。
4、教学过程
设疑导入
谈话:老师这节课给同学们带来了一件礼