文档介绍：创新教师研训方式,促进教师专业发展
发言汇报
2009-2010北京市基础教育课程教材改革总结会第四分论坛
一、参加人
来自北京教育学院、北京教科院、首师大、各区县进校及中小学干部、教师代表近40人。
8位发言人就创新教师研训方式,促进教师专业发展这一主题,提出基于理论与实践研究的主要观点、工作亮点、研训特色及问题建议等。
二、主要观点提炼
(一)通用技术课程实施、研训模式创新、教师专业发展方面
1。探索基于项目学习的培训是技术课程学习的有效方式
李晶老师“有效开展专项教师培训,推进高中通用技术课程实施”
针对高中通用技术教师“上岗培训”的实际需要,提出了技术培训课程设置思路与创新的培训方式,即基于项目的学习。
提出了通用技术学科基础与核心概念。初步建立培训课程体系。
通过教育学院举办的4期培训中,使教师在达到“能上课”的基本要求后,进而使教师的专业素质逐步提高,逐步达到“上好课”的要求。
突出针对性:模块化课程(基于项目的学习)
坚持先进性:“核心概念”和“五种能力”
强调系统性(知识、技能、方法、核心概念)
体系综合性和实践性(学科特点)
表现思想性和重视实用性等。
以大量的课程资源(项目学习专题),使教师亲历技术设计的全过程,学习知识、训练技能、教学设计等。
提出“十二”通用技术教师培训标准化和专业化的设想。
2。创新教研方式
实验中学岳云霞老师从中学课堂教学中实施项目实践教学提出了中学教师应达到的要求,即学科知识技能要求和技术与设计能力和创新能力。在教研组中坚持集体备课,从“制定计划”“说课”“录课”“反思”,在教研活动中不断提高教师专业水平和教学能力。
3。教学资源整合,职普融通共同促进
金隅科技学校张玉荣老师介绍了职业技术学校在完成通用技术选修模块的教师培训中,发挥优势,精心准备,实施有效教学的做法,在电子控制、机器人等培训中,使教师掌握相关知识与技能。并组织中学生冬令营中,从“学技能、建团对、比创新”的活动中,促进中学生全面素质的提高。
东
4。管理机制与条件保证
石景山分院赵士雪老师在发言中也介绍了加强课程建设,创造育人模式的做法。从完善机制加强管理,加强课程资源与实验室建设方面取得了一定的成绩。
(二)为基层提供高质量的研修服务、校本培训方面
1。为教师服务从教师的困惑入手
吴正宪老师的小学数学工作站三年来为远郊区教师教学提高进行研究、指导和服务。讲述同课异构的案例,从故事、案例、体验、问题、兴趣、参与、对话、情境、操作等诸多方面,给远郊教师做出范例。
2。辐射带动形成了优秀教师团队。
3。“校本教研协作体”模式创新
海淀区闫华明老师发言中体现理念创新、扎实推进、学校主体、分层管理的做法。提出了校本培训协作体协作模式。
西苑学区倪百明校长也介绍了导师团与名师工作室实践与探索的经验,以一团五室为切入点,促进骨干教师专业发展。
4。聚焦问题,开展教研活动
定福庄二小校长发言介绍了从问题出发开展教研活动的主要模式,“体验式”“培训式”和“微格式”,立足课堂改进,促进自我反思。