文档介绍：浅谈新课标下高中数学课堂如何教学
《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、,因此,教学质量的好坏,?笔者根据多年的高中教学经验以及这三年新课改的体会认为:必须激起学生的学习兴趣,优化课堂结构,改进教学方法,重视培养和提高数学思维.
一、创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,?心lixue理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用,,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,,可以与学生多交流,了解他们喜欢什么,、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、Travels旅游问题等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,“熊猫病毒”,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对理解内容起到了良好的作用.
及时地进行表扬与鼓励,,,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,,可以对他们多提一些基础问题,,教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,,当学生的解题方法新颖时,当学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要给予适度的表扬,以增强学习信心,达到表扬一个人,激励一大片的目的.
二、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课的最重要的因素.
设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性,要回归认识的最初,,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律,,当同学初步获取教师所传授的知识后,应安排动脑动手独立思考与练习,教师及时捕捉反馈信息,并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”,这样,同学们对某一概念的理解,对某一例题的推演,就会有一个由感性认识到理性认识,并由认识到实践的过程,从而对知识的领会加深,能力也得到fazhan发展.
三、运用恰当的教学方法,提高学生对知识的吸收率