文档介绍：五年制高职生英语兴趣的培养与保持
摘要:五年制高职生的英语基础普遍比较薄弱,同时也普遍缺乏英语学习的兴趣,这给高职英语教学任务的完成带来了很大困难。怎样唤起高职生的英语兴趣并使之长期保持下去,是高职英语教学亟待解决的课题。本文就此做了一些探索,提出了四种有效方法。
关键词:英语兴趣;导言课;教学环节;师生感情;学习策略

《高等职业教育英语课程教学大纲》中规定该课程的性质和任务是:英语教学要使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统,能适应我国社会、经济、科技发展和国际交流合作的需要。英语课程应面向全体学生,为高等职业教育各专业培养目标服务并为学生的终身学习打下基础。其课堂教学目标是:在初中英语教学的基础上,进一步传授必要的基础知识,强化基本技能训练,培养学生用英语进行人际沟通的能力,为学生步入社会打好基础。学生毕业后具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。但目前高职英语教学的现状是:学生在初中阶段的英语基础普遍比较薄弱,跨进高职院校后学生普遍缺乏学习英语的兴趣;教师在学生缺乏学习热情的情况下,很多人也颇有挫折感,久而久之,也就缺少教学激情。显然,长此以往,五年制高职英语教学将很难完成大纲中所提出的任务和目标,这将直接影响到我国未来技师队伍的整体素质。兴趣是成功的第一要素,我们认为,培养五年制高职生的英语兴趣并使之得以保持,是改善当前五年制高职英语教学效果的关键。

上好导言课,唤起学生学习英语的欲望

教师应始终注意激发学生的学习兴趣。在学生的整个高职学习阶段,导言课是调动其英语学习积极性的第一节课,教师必须充分备课、精心准备。在导言课上,教师不仅要说明高职生学习英语的目的和他们经过几年学习后将要达到的目标,而且需要多准备一些新鲜有趣又富于实用性的教具,如英文商标、英文商品使用说明、英文设计图纸及说明等,这些将有助于加深学生对英语重要性的感性认识。同时,教师手里拿着教具,嘴里说着流利的英语,再加上身体语言,学生会听得全神贯注,投来羡慕的目光,这将有利于唤起学生学习英语的强烈欲望,并为他们下决心学好英语奠定基础。

因材施教,注重教学环节中的趣味性

当学生的求知欲被唤起后,就必须趁热打铁。这就要求教师在备课时对学习材料和学习内容作出合理的安排,采取不同的教学策略,因材施教,使学生的思想始终处于积极状态,保持学习兴趣,具体做法是:
创设情景教学,降低教学难度情景教学贴近学生,贴近生活。根据不同的教学内容设计教学情景,引用学生较为熟悉或能够理解的实际生活例子,能够丰富和激活背景知识,促进学生应用已学知识。情景教学法的关键是创设的情景要新颖可信、容易吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时,合理运用多媒体、实物、图片、挂图、简笔画、现场录音等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。在进行听力教学时,针对学生听不懂而不愿听的实际,可以先介绍不同情景所要接触到的一些单词和句子,扫除学生听力障碍,降低难度,激起学生
“听”的兴趣,这样可大大提高听力课的效果。
开展丰富多彩的活动,调动学生学习的积极性著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的用