文档介绍：就业导向下一体化教学模式的研究与探索
摘要:职业教育就是就业教育,就是要为市场服务、为经济发展服务、为企业服务。但是,目前中职教育出现了许多与市场需求、就业需求不相适应的地方,究其原因主要在于教学中理论与实践相脱节。本文从中职教育教学实际出发,以焊接专业为例探讨了理论与实践一体化教学模式改革的实施途径与方法。
关键词:就业导向一体化教学模式探索
当前,我国经济正面临产业结构调整和经济增长方式的转变,技能人才的紧缺已成为制约经济发展和技术改革的瓶颈。中职学校作为培养直接在生产、服务、技术和管理一线工作的技能型人才的教育机构,在这一历史进程中发挥着重要的推动作用。培养高素质的中职生,使之“就业既能上岗”,是每一位职教工作者的重要工作任务。
一、一体化教学模式内涵
传统的中职教育教学模式是将教学分为理论教学与实习教学两部分,二者在教学上自成体系、互不干涉,因此往往会出现理论知识与实习技能相脱节现象,造成重复教学和教学资源浪费。
一体化教学模式是基于能力为本位的一种新型教学模式,它是在“实用为主、够用为度”原则下,以学生技能提升为核心,打破传统的课程体系,将理论教学和技能训练有机结合、将专业课和实习教学重新整合的一种教学模式。一体化教学模式有利于教学资源的合理配置,有利于构建多元化、实用型课程体系,有利于激发学生的学习动机。
构建一体化教学模式应遵循两个基本原则:第一,要以提升中职生职业能力为核心进行教学设计,包括确定培养目标、进行课程开发、制定教学计划等;第二,要以中职生能力培养为核心组织教学过程,注重知识和技能的结合,运用多种教学方法,采取灵活的组织形式,综合开发学生职业能力。
二、一体化教学模式探索与实践
为了更好地服务于地方经济,提高学生职业能力,笔者所在的北方工业学校于2005年开始,对一体化教学模式进行了研究和探索,并于当年在焊接专业试行,此后逐步向其他骨干专业推开。六年来,一体化教学模式的探索与实践取得了很好的效果,表现为:突出了技能训练的主导地位;促进了理论教学与技能训练的有机结合;提高了教学质量和效率。我校一体化教学模式的主要做法是:

针对统编教材的不足,如内容陈旧、修订不及时、过于强调系统与完整、缺乏针对性等,在基础课以“够用”为度、专业课以“适用”为准、实践课以“实用”为本的原则下,我们多渠道开发校本教材,使课程内容设置贴近社会、贴近企业、贴近岗位实际。例如,在文化课方面,把《物理》教学内容分散在《工程力学》和《电工基础》课中讲授,《计算机绘图》结合《机械制图》讲授;在专业课方面,将《电工与工业电子学》和《焊接电工》进行整合,把满足岗位需求的部分编成一本新书《焊接电工基础知识》,把《熔焊原理》、《焊接方法》、《金属材料焊接》、《焊接结构》、《焊接检验》整合成《焊接理论基础》(上、下册),把各种焊接实训方法融合成一本书《实用焊接技术》。整合后,技能课和理论课的比例由原来3
∶7变为1∶1,如工业设备安装、机械加工技术专业,每学期理论教学9周,专业技能实训9周,使学生有充足的时间进行技能操作训练。

实行一体化教学模式必须采取有效的教学方法,要改变过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧方式,广泛采用模拟教学、案例教学、演示教学等,鼓励学生积极思考,激发