文档介绍：试论新课程背景下中学语文课程资源的开发

中学语文课程标准指出“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。然而,长期以来,我们对语文课程资源的开发相对滞后,基本上仅仅局限于对教材资源的开发。事实上,新课程背景下语文课程资源的开发应该涉及到语文教学的诸要素。
一、对语文教学诸要素中教师资源的开发。
在语文教学诸要素中,由于教师拥有丰富的知识资源,具有极大的智慧潜能,所以教师是一个有待开发的丰富资源实体。基于语文教学的现状和语文教学的可持续性发展,教师资源的开发应主要体现在以下三个方面。首先,要加强教师对语文课程资源开发的认识。随着我国新一轮课改力度的不断加大,语文课程教育新理念的出台,语文课程资源开发的重要性日益显现出来,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。以最新苏教版高中语文教材为例。无论是必修教材的大视野,还是《史记》选修教材的文言教学与文本道德引导的示范作用,还是《唐诗宋词鉴赏》所传达的美感教育,都让师生领略到了语文大世界的的奇幻美景,从而“好之”“乐之”,成为又一个徜徉于语文天地的成功者。期间,语文教师作为语文教学活动中的指导者,必须强化课程资源意识,充分掌握更多课程资源,并努力发挥自己在语文教学活动的有利条件,因时制宜地开发和整合语文教学资源,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,这是课程观念的更新,也是现代语文教育发展的必然。其次,教师应加强对主体资源的示范作用。由于教师本身的示范效应,教师的言行很大程度上成了教学主体
——学生的标杆。所以语文教师必须强化自身资源意识,提高自我认识,真正做好学生的示范。这里,教师的示范从内质上说应该是一种充满个性色彩的传承——教者对教学资源的独特解读,对教学资源的个性传达,以及学生的独特接收。所以,教师应当自觉学习新课程,新理论,形成新思维、新视角,最终形成有个性特色的有利于学生语文能力与创新意识形成的优良教育渠道,使课程开发意识,真正有效地贯彻到教学实践中。最后,对语文课程资源的共享意识。由于教师课程资源开发与利用意识不仅仅是个体行为,它也将会影响整个教师群体,所以在课程资源的开发与利用过程中,必须注意资源的共享。现在,许多一线教师都认识到教师分工合作、资源共享的优越性。于是出现了集体备课、跨学科交流以及师生之间、学生之间的有效合作,甚至还涌现了学生与家长、教师与社会间的各种交流与协作。通过这样的合作,不仅语文教师能更好地驾驭课堂,完成教学,学生们也学到了多领域的知识,拓宽了知识面,也得到了能力的培养。
二、对语文教学主要素中学生资源的开发。
在语文教学过程中,学生是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的,学生的动手动口能力直接关系到语文教学活动的成功与否。因此,发挥学生的主观能动性,挖掘学生潜在资源是上好语文课的重要途径。语文教学中针对学生资源的开发,特别是如何挖掘学生自身资源的主观能动性有着不同的方法。例如,开展专题读书活动,培养学生学习的主观能动性。包括根据课文组织拓展阅读,增长知识,开阔视野;加强学科间的沟通与融合,培养学生学习的主观能动性。包括组织学生展示、观摩自己的手工和图画作品等,介绍作品和制作心得。语文教学