文档介绍：浅论在“网络环境”下开展“研究性学习”
作者:陈光
青白江区福洪中学
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本文通过对网络环境下的“研究性学习”的分析,探讨了如何在网络环境下实现学生学习的主体性,以及如何让网络环境为学生的自主学习、主动学习创造有利条件,从而实现素质教育目标。并且论证了将多媒体技术与网络技术有机结合,集多种媒体功能和网络功能于一体,将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合,交互地传递的多媒体网络技术,对激发学生的兴趣、激活学生的思维,提高课堂教学效率的作用。
关键词网络环境研究性学习
1引言
二十一世纪,以计算机和通讯技术为基础的网络信息革命正迅速改变着我们的经济、文化和社会生活的方方面面,也正以强大的趋势渗透到处于知识经济这个漩涡中心的教育领域中。一方面,信息革命引发了社会对人才资源的渴求和重新认识,迫使人们重新探究教育的改革和发展;另一方面,现代信息技术本身也为教育的发展和改革提供了必要的手段和广阔的前景。
2网络环境下研究性学习的特点
1、探究内容问题化。根据学科性质和具体的教学内容特点,由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题,并在网络上呈现出来,为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。
2、学习过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料,在获得基本知识之后,在课堂教学中,围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论。
3、探究活动网络化。在教学活动中,改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况,强调培养学生从网络资源中获取素材,自我改造、重组、创造教学内容的能力,养成学生从网络获取资源的能力和习惯。
4、探究结果创新化。网络只是环境,教学模式改革的目的在于:使学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
3网络环境下研究性学习的优势
1、网上资源是研究性学习的重要知识源泉
关于研究性学习内容的选择和设计,要因地制宜,挖掘资源。“选择研究性学习的内容,要注意把对文献资料的利用和对现实生活中‘活’资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境,从中发现需要研究和解决的问题。
”这些需要研究的问题从哪里来?无疑,因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。
2、网络平台是合作研究与项目管理的重要工具
研究性学习的组织形式主要有三种类型:个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合、小组合作研究。无论是何种类型,我们都需要了解进展情况。这时我们可以在网站上定期发布其研究进展或用Email不定期的通报相关情况;可以全班集中讨论;也可以通过Email或BBS异步讨论;将初步的成果公布在网上,再继续通过网络进行讨论。基于网络的教学支撑平台,特别是基于Web的协作学台,为研究性学习提供了交流、协作和项目(活动)管理工具。
4网络环境下研究性学习的教学策略的思考
虚实不同的活动空间,让教师的行为呈现了多样性。教师既可在真实的学校中、也可在虚拟的网络中体现教师的角色行为。网上网