文档介绍：当接到学校的听课电话后,内心又激动又惶恐,是不是业务不过关呢?带着疑问早早来到了听课地点。来到以后才发现有很多年龄层的老师,但年轻教师多一些。一年多来区里举行的南片教研,高效课堂等活动也学习了,可是每次活动结束后就不了了之,没什么太大感触。想想自己从事小学语文教育以来也没下太多精力去读书,去钻研教学知识,总以孩子小精力有限为借口。其实每次听完同事们或激情洋溢或温婉自然的课后,自己何尝不是羡慕呀!但是知道准备这样的课需要花费更多的时间和精力后,很多念头就放弃了。同事从淄博学习回来后带来一本窦桂梅的《玫瑰与教育》,再结合这次的课改听课活动我有几点很浅淡的感受。参加讲课的老师们确实是下了一番功夫的,基本功也很强。再教学这方面也是有所研究的,很值得老师们去学习。可能作为一名称职的小学语文教师,都能像他们一样拿的起放的下,课堂上游刃有余才行。可又有多少老师做的到呢?也许有更多的老师是为了晋级需要才不得已去讲课的吧?多数语文教师都会担任班主任或其他两到三门考查科,小孩子多又不听话,每天琐碎的事总也忙不完,除了备课,改作业,还要随时配合学校大大小小的各项检查工作,总有喘不过气的感觉。如果要想准备讲课,那就得扔掉班里的孩子们。这是不是自己没本事的借口呢?其实,想想讲课就跟表演似地,台上老师学生配合好赚取台下老师评委们的掌声,生怕出了丁点纰漏,难道他们平时每节课都这样完成吗?恐怕未必。这不是抬杠吗?讲课就是耍花架子。如果老师们扔掉其他工作,好好准备,再有有经验的老师指点也能行,就看机会了。有时候想,课堂教学改革改的也就是个形式跟表面,实质并没有改。难道课桌编排改了,回答问题的形式改了就叫课堂改革了吗?我认为“因材施教”才是本质性的改革,“快乐教育”才是更多学生向往的。我认为在教学中,低差生和学困生的教育才是大问题,怎样让他们主动愉快的学习知识,才是我们应该去思考和探索的问题。很多老师不能把教书当做一件快乐的事,走进教室看见一大堆难缠的孩子感到头疼,总觉的优秀的孩子太少,烦人的孩子太多,是老师的心态出了问题,还是孩子们的教育出了问题呢?其实,课堂上的一点成功,并不能代表教育改革的成功,如果孩子离开教室,教师和学校后,仍然能够主动,快乐的学习和生活,才是真正的课改成功。学期已经接近尾声,考试尽在眼前。学校口口声声都是成绩第一。中国的教育处于一种疲惫状态,为考试而学,卫升学而学,这样状态下的孩子,得不到素质教育的良好锻炼,国民素质如何提高?比较一下西方的教育,我们的差距很大。即使是相聚不远的农村小学和区直的小学就有很大差别。农村的语文老师要二十三节课一周,而区直的语文老师才不到十节课,想象为抓成绩的课堂和为讲而将得课堂怎么能比呀?再有,平时对孩子们说“你真棒!”“你真会学习!”“你真会读书!”“你很会思考!”等等鼓励性的语言也起不了什么实质作用,他们会该怎么做还怎么做。所以,和办公室的老师们讨论的就是这些结果。我认为自己的思想还比较浅薄,思想上还达不到一定高度,我希望在新的一年里自己会在专业方面有所提升。