文档介绍：高职Flash课程教学改革的探讨
徐琳
(常州铁道高等职业技术学校信息工程系江苏常州 213011)
摘要:根据《Flash动画设计》课程的特点,分别从备课、教学过程设计、教学评价这三个阶段探讨了课程教学过程中的改革。
关键词:Flash动画设计、教学改革
Flash是目前最流行、使用人数最多的二维动画制作软件之一。《Flash动画设计》是高职计算机专业的主干课程之一,以培养学生掌握动画制作的基本概念、相关理论以及基础操作和使用技巧,最终具备独立设计Flash动画的能力以及认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风为教学目标。在多数情况下教师在讲授《Flash动画设计》这门课程时还是以教师为中心、以教材为中心,缺乏职业教育特色,教师教什么则学生学什么。这种教学方法淡化了《Flash动画设计》课程的应用特性,只能让学生记住一些个案的制作,而无法全面地理解Flash动画设计的思路和原理。当被要求制作较为复杂的动画时学生往往无从下手,不能综合运用所学的知识点,独立地设计和完成一个Flash作品。这样的教学忽视了学生积极性、主动性的发挥,无法培养学生在制作Flash动画时所需要的创新能力和实践能力。
高职课程改革与建设就是要强化“以就业为导向,以服务为宗旨,以职业岗位为主线”的职教理念,改革传统的学科型课程模式,开发综合化和模块化课程,探索项目化组合课程,增强课程的实用性、灵活性和适应性,实现培养满足IT市场需求的应用型人才。因此基于上述情况,《Flash动画设计》课程的教学改革是非常迫切和需要的。
一、备课阶段
虽然学生对于各种形象活泼、情节生动的动画片充满了兴趣,但由于Flash软件的学习难度较大,学生往往在开始学习时充满了兴趣,但在讲到各种类型帧的运用和编辑之后往往感觉不易理解,从而对后面的课程逐渐失去学习的信心和动力。因此教师在备课阶段应将案例的选取作为备课内容的一个重要环节来进行精心准备。选择案例时要注重层层推进、逐步深入,在教学初期应选择操作简单、效果明显、能够包含课堂上所需掌握知识点的典型案例,目的在于让学生尽快掌握Flash的基本概念和相关操作技术,并对日后该门课程的深入学习充满了期望;在教学的中后期应该选择一些能涵盖前面所学知识点的综合案例,目的在于巩固学生的知识结构,培养学生运用所学知识解决问题的能力;在课程设计阶段可以布置几个主题案例,组织学生分组分工,利用一周的时间完成这些大型的综合案例。这样不仅使学生能更深刻地理解、运用知识去分析问题、解决问题,而且培养了学生的创新能力、实践能力和团队合作意识,同时为参加各级职业技能大赛创造了先决的条件,为选拔参赛选手奠定了良好的基础。
二、教学过程设计阶段
1、课程的引导
教学过程中课程引导是一个非常重要的环节。如果教师一上来就从枯燥的理论知识和操作步骤讲起,那么学生学到的也仅仅是一些肤浅的基础知识和机械重复的模仿,离真正的Flash课程教学目标还有相当远的距离。因此教师可以先从贴近学生实际生活的实例入手,给学生最直观的感受,提高学生的学习兴趣。例如第一节Flash课程授课时并不急于去介绍
Flash软件的工作界面和对各类面板的使用知识,而是通过展示一些学生常见的动画电影、经典的网络动画,如《猫和老鼠》和《小小系列》等,进而向学生提出动画的含义和形成原理、传统动画电影与Flas