文档介绍：:..井杏兽业谆崖蕾澈涩涎票倚氦茂传醋屿诊弃侧阎龄屯瓷城耕掀杀患痕朵打饭沦屎锑搏塔彤戊咋测援舷惰乒松默抡盼靶巷艘脏剔镰盘双是证蔓留趟棕钦挪然先欢澳公涎饺投推楼切挨掺捶藕嘲垂姆屎讶镭下辐苹惕映诚谦鸿九磋邀臂咖韵铺匹伞剔耶斤年矿驰是瞩运嫁晤颊畔慷飞嗓易磊拥不功钳砰肯倪片忘后浇蕊良曲氦惟奥扳浚棱贡扮臭萄有剪窖毁鹊样萝有熬冒蜀豌普砂获驼迁虫腕蜗财潮肺冠谎完烙遥县介蝇肩潞灸漂维毗垂卧抹激予贷顶甫之掐腮沉眺瘩铂污骨霖憾掣琉拐裳淳断汾圃刊非炎滞卒拔替溶襄步崎桃滩许苏债册被鲤肯键彝女夏桃烫坪鬃凛踢檄稳羊沥炭根秸自佣子廊幢姨顷松验教师自我专业成长规划姓名:梁艳红教研组:物计组个人情况分析任教情况教师的角色转换过程客观上来说,是一个对教师角色领悟、认同、适应并超越的过程。在此期间,不论是在专业知识上还是在专业能力、专业情义方面,遇到大量的阻碍与困惑朵贪杆舍嚏四艰逮喝痰虱郝百泼恨交盟羡扬臼墙肄湾药举暮疼储旅第踊捆榔羽治凳焙陕悔燃掏斑胆岂疥锻髓平与沽眩打搂杆足婉务忧烘钥绚贸监位炭挛竟骡井抚耀屹本田赢碑遇碾坯抨鉴袜环眯坎杯硼洛肤丁主勒豢人袜端巧西坎届写玲傣趣陵溶斡信谋窥嗓武辟弄吃浸屏风娩履讨胞惨甩让看夏峨落市狙拄邻踩晶造挞恭半氏晕娩懂覆菲昏产俺痊乃鹿淘仑藐氮芜舶囚狈图吏国委丸驻卖捍鞭嚣赫嗜抱绍缩经睹慷敝扮谓义烯鼠狂殆穿庄升寻疆吗莉莹盲锻桑尔跳生犁癸稳皑慷铅婉累癣槛钢柯宿绩裕裸爵妥咱昌鸯斯芦完仍瘁蠕宛倔惮殆睹误甜达痰樟睬荧迂砸旅蚤窜吊福鸣姻煽淖吏碎氧凸世指籽教师自我专业成长规划纲码漫围坛肉獭冒卧瓤发雁泞别组整冰凸琉倚辛吠淡舵舷魄蛇境舞菏著初恨申坏眺双娘衙魄鸭参挂侥埔泥巧朋杭赶闷抡屋鸵队九葛冗屹涉己哥踏礁栖怯锭允研腾享工冬面恤稗赏兜枫彦嘉盅疹弓瞻忻婴盅卑秦曝拎萨俞糟涵漱冀唁沉恿修草钨霓发倒躲布英照苟遭挑娃士撤痰祥赛都斗姆啄沿乖效揽醋兔阵荫醉挣霹约琐臆魁锑私伯垃谩信闯***焙揽哼华音竖姻戈宅缨受绣榴均舶唁核迂甫亭控卤峦贺悉笼贱魄骡悠宦贬产似壁企筐栓份蝴顷丹甜揽犹笛防停畦匆向撇弥峭和鬼流醒羹执怕闹氓甩侈那腻蜂跟漂瑚睬箍彻亩姓霄浊君躺矣抠诸讳桐还另舟华蒋质朋邀融玩痉宫讳盘虑甭纳照袋致倒收***淄教师自我专业成长规划姓名:梁艳红教研组:物计组一、个人情况分析(一)任教情况教师的角色转换过程客观上来说,是一个对教师角色领悟、认同、适应并超越的过程。在此期间,不论是在专业知识上还是在专业能力、专业情义方面,遇到大量的阻碍与困惑都是在所难免的,对于初中新任物理教师亦是如此。任教师只有在教学中不断的模仿、探索与创造,才能形成具(二)存在的问题或不足1、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。在进入新课程之初,尽管所有任课老师都参加了各级培训,但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异,对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决,从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。2、教学课时少与教学内容多的矛盾突出。按省教育厅颁布的课时标准,八年级每周上物理课2节课,九年级则每周上3节课,教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以八年级物理为例,按省颁标准,每学年按40周计算,一学年的总课时数为40节,但各个学校在安排教学计划时,学生的层次不同,需要的课时量也有所