文档介绍：—课间休息和儿童的顽皮聂欢欢这个话题一下子就吸引到我了。我特别想看看到底写了些什么。阿莫纳什维利为什么会关注这个课间十分钟(最多30分钟)的学问,是因为他面对的是6岁儿童。而6岁儿童正是顽皮的时候,他们的需求强于觉悟,他们的精力胜过大人,他们的兴趣大于说教,他们都不想安安静静,他们更不善于伪装规矩,那他们唯有在课间十分钟内挥洒自己的精力和顽皮,那就迫使我们必须研究顽皮儿童的课间十分钟的学问。阿莫纳什维利在这一节里关于“顽皮儿童”的论述真是经典和精彩呀!“没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学。儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了养料,可以使教育思想前进,使教育者始终不渝地必须创造性地思考,表现出革新精神和教育的敢作敢为的精神”。阿莫纳什维利认为顽皮是儿童的可贵品质,需要的仅仅是加以引导。这让我不禁想起了我们中国的一句老话“淘气孩是好孩”,在中国老人的眼中,他们更偏爱淘气孩子。因为淘气的孩子聪明,心眼多,精力旺,行动快,总是有一些创新或怪异的想法,相反,老实和乖巧的孩子往往都是循规蹈矩或智力一般的孩子。这和阿莫纳什维利的观点是多么一致啊!阿莫纳什维利认为给行为规矩的儿童上课,一点意思也没有,他甚至说“首先要唆使孩子们去顽皮,去吵吵闹闹,然后着手探究个性的教育学”。那么他如何探究个性化的课间休息学问呢?阿莫纳什维利感觉到儿童内在的力量要在课间休息时不可阻挡的迸发出来,所以他必须给他们一个释放的地方,就像大禹治水一样,采用的是疏导的办法。为此他在走廊里大做文章,挂跳绳,满足爱运动的孩子;挂图画,张贴大白纸,满足爱幻想和动手画画的儿童;还有,挂着长黑板,放着五颜六色的粉笔,挂着各种小卡片,抄写着单词或成语等;放着儿童书籍或玩具、跳棋等;窗台上放着瓶状柱用来做游戏,教室里挂着弓箭,用来进行射箭比赛,墙上安着运动梯…….而所有这一切,还将随着孩子们年龄的增加年级的升高而不断变换。为此,阿莫纳什维利说“为了理解改造儿童的顽皮,教师自己先得学会顽皮”。“只有把自己当做儿童,才能帮助儿童成为***”。说到快乐的有意思的童年,我也不由得想起了自已的童年时代。那时候我们的课余时间和课间十分钟比阿莫纳什维利设计的也许更加丰富多彩。我们会在操场上跳大绳、丢沙包、跳皮筋,女孩会扯起野草玩一种猜命运的游戏,男孩子会单腿玩“斗鸡”、弹玻璃球。现在,我们的物质生活越来越好了,可是我们的孩子们却越来越不会玩了。课间十分钟也不会顽皮了,被老师驯服的规规矩矩的,大课间统一跑步,做广播体操,然后整齐划一的回到教室。放个暑假,都跑进这个补****班那个特长班里了。所以才会有那么多的悲剧发生,比如少年们偷偷跑去池塘游泳就会发生几个少年同时被淹死的惨剧。我们的孩子们,已经失去了独自玩耍的能力,更没有面对灾难或危险自救的能力。真是悲哀!民族的悲哀!国家的悲哀!今天我读了阿莫纳什维利的经典,学****他的课间休息的学问,不是思考该不该这样做,而是思考怎样才能做好的问题。拢组叭呐帘士勋