文档介绍：识字是学****文化的起点,是阅读和作文的基础。郭沫若先生曾说过:“识字是探求知识的第一步。”只有认识了一定数量的字,并且能够牢固地掌握,不用错别字,才能释词悟义,理解句子,领会文章的思想内容,顺利地阅读书报,才能运用所识的字词叙事说理、表情达意,因此,识字教学是小学语文教学中一项很重要的任务。那么在识字教学中激发学生自主学****的积极性,成为我迫切需要研究和解决的问题。新课改要求我们:在教学活动中,要以学生为中心,以学生为本,以学生的发展为本,让学生自主参与,以学生兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学****自主实践、自主探索,去发现和解决问题。那么在这种教学模式下识字教学要提高学生的自主学****的积极性,关键在识字教学方法和形式的改进,利用多种手段激发学生识字兴趣。一、利用游戏引趣法,激发学生识字的兴趣兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快地学****才能在课堂上发挥主体作用。而游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。因此根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏。如:打牌游戏。在教学识字时,让学生自制牌形生字卡片,在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌、边读出字音,再组词读(组词越多越好),谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。在此游戏中为了取胜,同学们会积极认字,有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。找朋友游戏:在合体字的教学中,将一个字的不同部分做成不同的头饰,把全班同学分成若干组,一组同学带着部首部分,另一组同学带着该字的另一部分,伴着清新的音乐,边唱边找,找到了就占到一起,共同说出这个字。开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。二、创设情境,运用多种识字方法,激发学生识字的兴趣汉学家安子介先生说:“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域,每一段拐弯抹角就有一段故事。”在识字教学中借助艺术,运用多种直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,可以有效地激发学生的兴趣,使识字教学变得生动、活泼,生机勃勃。常见的识字方法有以下几种:㈠动画设境,媒体演示一般传统的识字教学,都是让学生在平淡的环境中进行识字。没有新的强有力的外部诱因干预,学生的思维只能在常规范围内跃动。教学生字时应运用多媒体展示,来增强形象性,这样可以激发学生的学****兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记;把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得快,记得牢的效果。而通过图画的描绘、音乐的烘托等来创设情境,则能使学生在美的感知、愉悦中***引趣,自觉使自己的思维与情境和谐,让相应情境中的诸多因素刺激、诱发学生的创造思维,这尤其有利于学生识字潜能的萌动与阐发。如利用多媒体技术,在大屏幕上,播放识字故事,将字的笔画笔顺以动画形式展现,让知识的掌握更加直观。㈡表演识字法一般传统的识字教学,很大程度上只是“一种上肢的活动”。而对于天性好动的学生来说,“表演”才是行之有效的方式之一,如:讲授一些动物词语时,配上一段音乐排了一出小歌舞,让学生戴上写有这些动物名称的道具演出。孩子们唱着跳着,相继说出头上戴着的动物的名称。在这个活动里,孩子们饶有兴味,很快记住这些动物的名字,对这些动物也有较深的感性认识,从而提高了课堂教学效率。㈢儿歌识字法读儿歌是学生比较感兴趣的活动。如果教师根据汉字的特点,