文档介绍：、态度、价值观目标:通过对印度的初步了解,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。蒁能力目标:引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料,培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。薆知识目标:知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。莇蚄教学重点艿印度的种姓制度和佛教的兴起袈教学难点螆如何看待佛教的教义蒄设计亮点莀通过形象性具体性的活动让学生说一说议一议,逐步对古代印度进行探究,了解古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。肇教学过程膅备注膄展示印度河流域的地图,了解印度的地理位置。并说明这里同时也是世界三大宗教之一的佛教的诞生地。古代印度是人类文明的发祥地之一。它在亚洲次大陆。包括现在印度、巴基斯坦、孟加拉国等地,它北面是雄伟的喜马拉雅山。这里有两条河流,西部的是印度河,东面的是恒河。印度的名字起源于印度河,中国古代称他为天竺。莂一、古代印度。请问:造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似? 非常准确,就是埃及。大约在公元前2500年左右,这里出现了一些奴隶制小国。但后来来自北方的白种人自称雅利安人进入印度河和恒河流域。他们征服了当地居民,建立起一些奴隶制小国,到公元前三世纪,恒河下游的摩揭陀国经济发展较快,力量强大,国王阿育王统一了除南端以外的印度。了解其地理位置。但是,这种统一是不巩固的。。同学们还记得中国历史元朝史中,元朝统治者的民族分化政策吗? 元朝为了巩固它的统治,把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。,他们的名称是什么,各等级有哪些社会阶层,各等级的职责或义务如何?并引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在?(引导学生阅读教材的小字部分)种姓制度的实质又是什么?它对后来印度的发展会产生哪些不利影响?组织学生进行小组讨论,鼓励学生联系印度现在的发展,谈出自己的观点。(学生答略)蚅分析:印度的等级制度,也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称"瓦尔那",意为"肤色,品质'";第一等级婆罗门,即僧侣。第二等级刹帝利,包括国王武士和官吏,,后者是国家的世俗统治者。,供养前两个等级。第四等级是首陀罗,以奴隶为主。随着主产和分工的发展,在种姓之外又出现了大批的不可接触者,即最受歧视和压迫的贱民,各个等级间职业世袭,互不通婚,界限森严甚至不能共食、共住。为了维护反动的等级制度,婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法,目的是为了保护奴隶主贵族的特权,特别是婆罗门的特殊地位。等级制度渗透到印度社会生活的各个方面,阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中,等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对,社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。羅二、佛教的诞生及传播同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经,实际上就