文档介绍：学科评估:质量体检为何公信度高
禹天建绘
教育部学位与研究生教育发展中心日前公布了第三轮全评估结果,引起了高等教育界内外的高度重视和较大反响。一级学科整体水平评估在全面展示我的同时,也使我们对学科建设有了更深层次的理解和思考——
  ■王战军
  高端论教
  只有作为“细胞”的学科实现内涵式发展,才能全面提高高等教育质量
  评估既是导向又是诊断
  党的十八大报告明确提出要“推动高等教育内涵式发展”,标志着我国高等教育改革发展开启了新的历史阶段。高等教育内涵式发展的基石是学科内涵式发展。学科评估作为对事物的事实认定和价值判断的一项活动,能够衡量学科的发展方式是否转变及其发展水平,也是推动学科内涵式发展的强有力工具。
  树立科学的评估观引领高等教育发展战略转型
  评估具有很多种功能,其中以导向功能为首。学科评估正是高举服务高等教育“提高质量、优化结构、鼓励特色”的大旗,树立科学的评估观,发挥评估的导向、诊断作用,对391个培养单位的4235个学科进行全方位的“质量”体检。
  学科作为高等教育的最基本组成单元,是人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的集成活动平台。学科评估采用了教师队伍与资源、人才培养质量、科学研究水平等三个客观指标和学科声誉一个主观指标。同时采用多项代表性指标代替总量指标,并对规模指标设置数量上限,最大程度地克服单纯追求规模的倾向,有力倡导学科卓越的质量文化。上述评估措施充分体现了学科的内涵发展导向,通过诊断学科的各方面质量现状、建设成效及问题,从而促进学科内涵建设、提高学科整体质量和水平。新的历史时期,学科评估适应高等教育内涵式发展的潮流和趋势,积极作为、顺势而为,引领和推动高等教育发展的战略转型。
  质量是学科建设的生命线,走以质量提升为核心的内涵式发展道路,推动学科内涵式发展是学科建设的核心所在。没有质量的发展只能是一种“泡沫式”的发展,不可能获得持久的生命力。当前,我国学科建设中存在的诸多问题,其根本原因就是对学科内涵认识模糊不清,学科发展不够科学,核心是质量不高。学科建设质量包括人才培养质量、科学研究质量、服务社会的质量以及推进文化传承创新的质量。学科内涵式发展不仅是一种发展模式和发展路径的拓展,更是一种发展理念和发展战略的转变。
  本轮一级学科整体水平评估不论是学生评价、论文评价还是科研成果评价上,都仅仅围绕质量、成效和特色,从理念上倡导了一种学科建设健康理性的发展方向,营造了一种注重学科质量文化建设的氛围,强化了高校学科建设应该走内涵式发展道路,推进学科建设与管理走向更有利于学科发展的方向。
  创新评估模式提高学科评估科学化水平
  我国学科评估迄今已有十余年的历史,基本形成了三年一轮的评估周期。截止目前学科评估开展了三轮,这三次评估分别是2002-2004年(分3批)、2006-2008年(分2批)和2011-2012年。每一轮学科评估都有方法创新、技术创新和模式创新,从而不断提高学科评估的科学化水平和社会公信度。
  为了推动高等教育内涵式发展,本轮学科评估做了四个方面的改革。其一是更加注重对学生质量的科学评价,引入学生毕业后质量跟踪评价,将在校培养质量和毕业后发展质量相结合;引入国家博士学位论文抽检情况指标;增加学生派出留学和交流的指