文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse螀运用导语,激活幼儿思维活动的研究罿运用导语,是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段,它不仅能将教学活动逐步引向深入,而且有助于引发幼儿思考与学****主动性。导语设计是技术,更是艺术,它不是一种简单的教学技能,而是由一系列可观察可分解的技能组成。导语,是引发幼儿产生心智活动并作回答反应的信号刺激,是促进幼儿思考发展的有效途径。导语所涉及到的问题是教学内容的要点,是组织教学的开端,是教学进程中转换的“关节”,是幼儿学****过程中思维活动中重要的“激活”因素。膅学前期是幼儿发展想象能力的关键期。在这一时期,幼儿的有意想象开始萌芽,再造想象进一步发展,创造想象开始出现。所以,教师要注意幼儿想象发展的特点,提出带有想象成分的问题,让孩子们展开想象的翅膀。所以,老师如何运用导语,激活幼儿思维的活动,是值得研究和探讨的。肄一、启发性、开放性的导语设计有助于幼儿主动的思考与学****袀启发性导语和开放性导语都是启发幼儿在一定的问题情景中,从多角度寻找解决问题的方法,从而促进幼儿主动思考、主动学****获得发展的有效方式。例如,这次实践课,我们导语组上了一节《小动物找家》,老师在开始时就说:“春天来了,什么动物被唤醒了?。”在老师的提问启发下,孩子们不断思考,讲述。老师还讲到:“小动物都很累了,怎么办呢?动物的家应该在哪里呢?”在老师的导语设计中,很快把孩子们引到了活动中,让幼儿区分动物是生活在不同地方的,有陆地、天空、水中,幼儿思维很活跃。膆这一系列有情趣,有指向性地问题引发孩子的思考与探索,引导他们思考、感受、发现和尝试。袇二、依据幼儿活动情况,提出不同层次的问题袃适宜的导语设计使幼儿意识到自己当前状态与要实现的目标之间存在时间、空间、心理上的距离,认知平衡被打破,认知冲突及要解决冲突的紧张感、责任感、动机随之产生。在思维活动《变长》时,幼儿在活动过程中,老师发现有的幼儿只是用一种材料在变长,老师就根据幼儿活动情况,提出不同层次的问题,如:看,瞿浩用什么材料变长的?你们也试一试,行吗?老师又拿其他幼儿变长的东西展示给大家看,不断地引导孩子,促使幼儿的思维发展。羀三、根据幼儿不同特点,选择适当的导语方式薇幼儿存在着个体差异,作为教师,要准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式,使每个幼儿都乐于主动的回答问题,积极参与到活动中。如:针对万怡宁谨慎、顾虑多,反复思量后才作答的特点,我采取先鼓励,后提问的方法;针对瞿浩活动中积极主动、有问必答的特点,我除了对他加大问题难度以外,还请他深入思考,做总结性发言;针对王思源胆怯不愿当众表达的特点,我适当降低问题难度,帮他建立自信,并想办法多设计讨论环节,使象他这样的孩子也能畅所欲言……芅《幼儿园教育指导纲要》倡导的基本精神是尊重、发挥、培养幼儿的主体性,是改革传统教育的弊端、实施主体性教育。让我们不断加强对不同教学情境中自身提问行为的监控和反思,优化导语行为,更好地调动幼儿学****主动性,更有效地把握主体性教育,促进幼儿