文档介绍：高等教育学专题
主要参考书:
潘懋元:《高等教育学》,福建教育出版社,2000年
美:麦金太尔著,丁怡、马玲等译:《教师的角色》,中国轻工业出版社2002年7月
方华灿:《论高等学校的课堂教学》,石油出版社2003年1月
英:,李永宏等译《再论教育目的》,教育科学出版社1997年12月
舒志定:《人的存在与教育――马克思教育思想的当代价值》,学林出版社2004年5月
,王承绪、徐辉等译:《高等教育新论――多学科的研究》,浙江人民出版社2001年12年月
第六讲高等学校教师的角色与使命
一、普通高校教师的使命与职责
二、高等学校教师的角色
一、普通高校教师的使命与职责
1、知识的传授是高校教师的第一项使命
1)传授的适应应是专门性、高深性的知识
2)对知识的传授更突出学生的元学习
元学习:既包括对个体自身学习的评价与监督,也包括对学习策略的制定和创设,还包括对学习心理的调整与优化。
3)不仅要传授专门的、高深的知识,还要传授有关研究的知识;
4)传授或传递非理性的知识,如情感的发展,态度体验价值信仰等。
一、普通高校教师的使命与职责
2、科学研究是高校教师的重要使命
3、社会服务的使命
二、普通高校教师的角色
学习教学,是一种成长过程。要经常对自己的行为进行反思:
第一个层次:反思的重点是教学过程中的专业技能和教学技能;
第二个层次:教师应批判性地分析教育过程上的一切行为的合理性,也就是要经常问自己一些问题:我们应该学会什么?对每一个学生来说,什么才是最好的学习方法?
第三个层次:教师要将课堂与更广阔的生态结构联系起来,如社会道德、伦理和政治原则等。
二、普通高校教师的角色
反思型教师:就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现进行批判性的分析。教师的反思,经常可以从以下几个方面来考虑:
第一,应该传授给学生什么样的知识?
第二,面对差异很大的学生,教师应该如何分配自己的教学时间?如何安排教学资源?
第三,学校在设置正规课程时,应如何考虑学生原有的知识?
第四,在选择教学内容、教学策略以及评估方法的过程上,教师的参与程度应是多少?
1、组织者角色
1)设定目的
第一,要了解和理解学生的需要;
第二,用社会所信仰的价值观教诲学生,使学生成为一个良好的社会公民;
第三,所学学科的教材以用专家编写教材的目标。
二、普通高校教师的角色
二、普通高校教师的角色
2)选择教学策略
第一,了解自己的教学风格;
第二,选择教学策略的标准:
教师自己的能力和经验;
学生的需要、经验以用成熟的水平;
教学内容和教学目标;
教学环境和气氛
二、普通高校教师的角色
3)组织学生学习小组
大组教学(班级)
小组教学(5-7人)
个别化教学(一对一的师生关系)
合作学习