文档介绍：第九章能力
本章主要概念
能力:是人成功的完成某种活动所必备的个性心理特征。
智力:是个体各种认识能力的有机综合,其中抽象思维占据核心地位。
能力的个别差异:是指人的能力是不同的,每个人都具有个人的特色。
实践活动中,人要想感知周围的客观事物,积累有关的知识经验,造出人们生活中没有的东西,解决日常事务,与人进行交往等,就必须具备感知觉、记忆力、想象力、思维和社交。这就是人们一般意义上所谓的能力。
能力概述
一、什么是能力
能力是人成功的完成某种活动所必备的个性心理特征。为了顺利的、成功的、高效的完成某种活动,一个重要的心理前提是具备一定的能力。例如,线条比例、空间结构、形象记忆和彩色鉴别是顺利进行绘画所需要的能力。但在能力的研究中常把它和智力放在一起讨论,这是因为智力和能力的内涵往往交织在一起。1921年在《教育心理学杂志》中有过这样一次报道,在一次研讨会上,十四位专家应邀介绍他们对智力的理解,结果出现了十四种完全不同的看法。一般认为智力是各种能力的综合体,其中以抽象思维为核心。它是人们的观察力、记忆力、想象力等有机组合。智力表现在言语、解决问题等方面。能力是人有效完成活动所具有的稳定的个性心理特征。人们活动效果很大程度上由它决定。人们可能都具有某种能力,然而,这种不同层次的能力会影响到他们学习的快慢、掌握的好坏和巩固程度。比如,一般人和英语同声翻译者都有英语记忆力,通过听英语而记住它并再现出来,但这一任务对优秀的同声翻译者来讲,听一次就能完成,常人听一次甚至许多次还不能完成。通常我们用智力水平去表达人的能力。例如,某人记忆力惊人,过目不忘;有人善于艺术表演等。
离开了特定的活动,能力无从谈起,你在组织管理方面表现的很有能力,但在体育运动中显的缺乏能力。能力总是和某种活动紧密联系着,掌握活动的速度和结果的质量被认为是能力的标志。一方面,人的能力是要在一定的实践活动中形成和发展,并从其所从事的活动中才能看出他具有的某种能力。也只有在实践活动中,能力的大小才能比较。例如,一个学生的演讲能力和组织能力,总是在与人进行言语交流和社群集体活动当中锻炼培养起来的。另一方面,从事某种活动又必须以一定能力为前提条件,并可能会影响到活动的效果。例如,从事文学工作需要敏锐的观察力、丰富的想象力、深沉的情感体验、良好的文字表达能力。在实践活动当中,人要想成功完成某事,能力则是一个重要的必备条件,但不是唯一的条件。活动能否顺利进行、能否取得成功。大多数情况下还与个人的知识水平、工作环境、健康状况、工作动机及人际关系等因素有关。但它们不属于个体心理特征,所以不是能力。有一些个性特征,如稳重、谦虚、耐心仔细,有利于活动顺利进行,但不会直接影响其效率,因此也不能成为能力。因此,在教学中,不能直接依据学生的知识水平来判定他们的能力高低。
实践活动中,顺利完成某一活动,仅靠单一能力是不够的,还需要其它能力辅助才行。我们把多种能力的完备组合称为才能。譬如,老师要上好一节课,他必须具有组织教学过程的能力、敏锐的观察力、良好的语言表达能力、思想教育能力、板书能力;学习活动需要观察力、注意力、概括力、理解力;绘画活动需要彩色鉴别力、形象记忆力、视觉能力等。相反,如果仅有一方面能力,则不能说某人具有才能。如果一个人的不同能力达到了最完备的结合,能创造性的完成某种活动,常被称为天才,他们在问题的解决中会表现出独特的思维能力。天才不是天生之才,他们是在良好的遗传素质基础上,通过内因(主观努力)和外因(教育和环境的影响)形成起来的。有时时代对天才的造就有重要影响,所谓时世造英雄就是这个意思。
参考资料9-1 西方心理学界关于能力的界定
在国外心理学界,能力的理解包括两种含义:其一是指一个人的实际能力,即他在遗传基础上通过学习并在实际活动中表现出来的能力,例如,会下象棋,能说一口流利的英语等,这种能力以知识技能来表现;其二是指一个人的潜在能力,它指向于未来,即通过某种训练,人将来可能达到的水平。这两种能力也密切联系着,潜在能力是实际能力形成的一个基础,实际能力则是潜在能力在一定程度上的表现。在实际生活中,当我们说到一个人的能力时不应仅看到其目前的能力和水平,还具有发展的眼光,要看到其潜在的能力并积极的开发和利用。
二、能力、知识和技能之间的关系
能力与知识、技能既具有区别又有联系。能力与知识、技能是有区别的。(1) 在概念上是不一样的。知识是人脑对客观世界现象、事实和本质规律的反映。我国心理学家皮连生把知识定义为“个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织”,它以思想内容的形式被人掌握。把知识分为“陈述性知识”和“程序性知识”, “陈述性知识”回答客观事物是什么,“程序性知识”是回答怎么作的问题。例如,对太阳为什么自转和公转的解释