文档介绍：校本教研与教师专业化发展
贵阳市花溪小学
郭雪莲
内容提要
■新课程呼唤校本教研
■校本教研的基本内涵
■“教研培”一体化,探求校本教研新思路
■学校领导要与时俱进,集教研、指导、服务于一身
■教师在行动研究中成长进步
■我们的困惑
■新课程理念花絮
新课程提倡教师必须尽快成为新课程的研究者、实施者和创造者。学校的教研理念必须适应这一新的变化,认识教研在促进学生发展的同时,应当具有促进教师专业发展的功能,应当树立“学校教研组织是教师专业发展的场所”的新型教育理念。
新课程呼唤校本教研
教育司副司长朱慕菊这样描述校本教研:
以校为本的教研,是将教学研究的中心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,由理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结,理论的提升,规律的探索和教师专业的发展,校本教研是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
校本教研的基本内涵:
一切为了学校、一切在学校中、一切基于学校
一切为了学校:就是说要以改进学校实践、解决学校所面临的课程改革中出现的问题为宗旨和主题。“改革”是其主要特征,就是要解决学校存在的种种问题。
一切在学校中:就是说学校中的问题应该由学校中的人来解决,要经由学校校长、教师、学生和家长共同探讨、分析来解决。
一切基于学校:就是说在课程改革过程中,一切要从学校实际出发,组织的各种培训、教研活动,设计的各门课程,都要考虑学校的实际,挖掘学校的潜力、充分利用学校的资源,让学校的生命活力释放得更彻底。。
简言之,校本教研就是基于学校的教研活动。它是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。它以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象,以教师为研究的主体力量,目标在于研究和解决学校中的问题,总结和提升教育、教学经验,努力把学校建设成为学习型组织。
任何研究都始于“问题”(以及由问题而产生的“惊异”),当教师意识到自己在教学工作中出现过某种“问题”并想方设法在“行动”中解决问题的效果时,教师也就踏上了一条由:
“问题→设计→行动→反思→”
铺就的校本研究的旅程。
“推门课”问题网格式说明
问题:
表现:
原因及对策:
行动研究程序:
计划
根据学校发展需求
制订科研总课题和子课题
行动
各科实验子课题
(培训、研究、实验课)
观察
试验研究过程、日记/日志方式
试验课录像和课堂观察记录
反思
分析录像,阶段总结
指出问题和改进策略
“教师是改革的关键”、“改革最终发生在课堂上”这是国内外教育改革普遍认同的两个观念。在我国,众多优秀教师及教学改革先行者的成长无一例外显示,在“课堂拼搏”中“学会教学”,这是他们发展的重要历程。校本教研必须把教师的教学实践与教学研究融为一体,使之成为教师专业持续发展、能力不断提升的过程。实验区的经验告诉我们:教师需要有课例的专业引领。通过课例研究可以解决久悬于学校教育教学一系列难题,使教师在教学实践中通过“个人反思、同伴互助、专业引领”,发现问题,解决问题,形成在研究状态下工作的职业生活方式。