文档介绍：远程开放教育教学模式研究
中央电大教学模式专题研究组
二OO四年九月
一、为什么要研究教学模式
二、我们如何研究教学模式
内涵:特定的教育理念+可参照的教学环境和活动结构+相匹配的教学策略
特征:理论性、抽象性、简约性、操作性、稳定性
二、我们如何研究教学模式(续)
宏观层面——全国电大系统:演绎法+归纳法
中观层面——地方电大:演绎法+归纳法
微观层面——试点专业及课程:归纳法
兼容并包,互为支撑
二、我们如何研究教学模式(续)
远程开放教育理念
主体性教育理论
教学理论
混合学习理论
教育信息化理论
三、远程开放教育教学模式的框架(宏观层面)概述
现代信息化环境中,依据开放教育理念和远程教育理论,为了实现既定的教育教学目标,在对教学过程进行设计、教学资源进行开发的前提下,对学习者自主学习开展多样化支持服务活动的结构框架和策略体系。
“开放-自主-灵活-互动”基本教学模式框架
演绎性包容性独特性
四、远程开放教育教学模式的实践模型(中观层面)介绍
1. “3个1/3+1”教学模式
1/3—收视、收听主讲课
1/3—必要的面授辅导
1/3—网上学时作业,实践教学等
最大特色:灵活性
四、远程开放教育教学模式的实践模型(中观层面)介绍(续)
2. 基于综合网络的“导—学”协同教学
模式
内涵:信息化环境中,“导”与“学”时空的扩展及协同活动
最大特色:开放性
四、远程开放教育教学模式的实践模型(中观层面)介绍(续)
3. “导学—自学—助学”教学模式
内涵:“自主学习为中心,引导学习为前提,资源和支助为基础”的三维互动
最大特色:传承性
四、远程开放教育教学模式的实践模型(中观层面)介绍(续)
4. “训导—自主”教学模式
内涵:培训加指导,帮助学生自主学习
最大特色:“训”字当先利于导