文档介绍：作业
对基于课标的教学改革有关实例教学分析,完成不少于 1500 字的评析报告;或者就英语学科如何依据新课标深化课堂教学改革谈自己的想法,不少于 1500 字。
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多元动态教学---英语课堂教学期待的精彩
-------S-P-R多元动态的中职学校英语课堂教学探索与实践
洛阳市第一职业中专付振东
英语作为一门语言课程,它的最高目标之一就是让学生能用这种语言进行交际。实践证明鼓励学生排除心理障碍,积极大胆参与,提高英语课堂教学的互动效果,在不经意间绽放出“动态生成”的火花。教师是学生学习的引导者、合作者和促进者,可以是学生式的教师,教师式的学生。师生互动意味着主体性的体现、个性化的发展、创造性的解放,教师与学生真心交流,彼此沟通,分享学习中的成功与失败,共同成长。
在学校领导的大力支持下,我做为英语学科的负责人,积极带领英语教学组的全体成员老师,认真钻研教学业务知识,更新教育教学理念,不断探索职业教育的发展规律,结合前中职学校英语教材和中职学校学生英语的实际情况,汲取近年来一些优秀中职学校英语教师的教学经验,经过大量的教学实践验证,归纳总结出了“多元互动”探究式中职学校英语课堂教学模式,并且在英语教学实践中已初见成效。该模式的课堂教学主要通过呈现展示--引入角色--探究活动--角色置换--评价归纳五大教学环节,更好地体现“教师为主导,学生为主体”的教育新理念,打破传统的英语课堂教学模式,积极推动学生的自我参与意识,激发学生的学习兴趣,紧紧围绕英语课程的听、说、读、写特点,结合中职学校学生学习英语的实际情况,鼓励学生多说多练,在练中学,在学中练,掌握英语学习的方法,使学生的语言能力通过实践得到提高改变了学生过去被动学习的局面,使学生在教师的精心引导、组织下,积极参与学习探究过程,并领悟如何学习,达到共同进步的目的。我校实行的S—P—R模式的中职学校英语课堂教学,较好地体现了英语课堂教学环节,即Show—Process—Read(show为一个展示,process为一个过程,read为一个朗读),展示是铺垫,过程是关键,朗读是巩固。具体操作流程如下:
◆一个展示(show)
课前进行学生的自我展示,可有效地训练学生的口语,使学生对已学过的知识活学活用,触类旁通,在展示中实现学习方法和技能的迁移和提高,培养学生的团队合作精神,使学生的仪态、语感、语速、发音等方面得以不断完善和提升。通过展示,与课堂教学内容进行有效地链接,为进一步的课堂教学作必要的铺垫和准备。
展示的形式可以采取单、双或多人的活动形式,学生即兴发挥,通过演讲、对话、讲故事,表演情景剧等各种方式,让学生能够使用所学英语进行情感表达和日常口语练习,提高学生语言运用能力。也可以老师引领学生进行展示。语言与生活是天然联系在一起的,英语课堂只有走向广阔的生活空间,才会充满活力,要经常创设生活化的课堂环境,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
例如,讲授without的用法之前,学生可以查阅资料利用谚语A man without a smiling face must not open a shop.”“There is no smoke without fire”;等等来进行课前的展示,从而有效地导入了课堂学习的内容,有助于激发学生的学习兴趣,开拓他们的视野。
◆一个过程(Process) 共分为五个环节:
(1) (Exploration)明确任务,合作探究(2) (Interactivity)生生互动,成果展示
(3) (Summary) 知识整合,明确重、难点(4) (Practice) 强化记忆,训练读写
(5) (Test) 检测知识,反馈提高
具体要求:
(Exploration)明确任务,合作探究走进自学天地
课堂上要改变传统外语教学的“要我学”为学生合作自主学习,积极动手做,动脑思、动耳听、动口说的“我要学”。教师以课件为载体,充分实施对学生自主探究、主动学、写、背”为充分发挥学生学习中的积极性、主动性和创造性。
主要步骤:导入新课----打开课件, 显示自学目标及内容---通读教材,自主学习, 合作学习.
 教师应做好充分的课前准备,活化教材。教学内容要贴近生活实际,激发学生的兴趣。在教学过程中,教师所提的问题应具有开放性,让学生有充分讨论与发展的空间和时间。教师要根据教材做到四个字:L A R A。即:
L ---Leave something out. 就是删掉一些不适合学生的内容。把握重点,合理安排。
A---Ame