文档介绍：2011-06 课堂内外
组织多种活动攻破认数难点
———《1000 以内数的认识》教学案例
文/任涛
问题提出计数单位的十进关系。重温“10 个 1 小捆可以扎成 1 大捆是 100
在盲校二年级下学期小学数学有一个单元是“万以内数的认根”的概念。
识”,学生在这一单元将认识更大的自然数。这部分内容不仅是大(二)动手操作,探求新知
数的计算基础,而且在日常生活中有着广泛的应用因此,必须让
。
学生切实学好不论明眼学生,还是视障学生在学习这一单元内容
。(1)同桌间数小盆里的吸管数 129(1 大捆 2 小捆 9 根)。
时,都会遇到两个主要困难:( )接近整百整千时拐弯处的数如何
1 、(2)同桌间说出 129 的组成。
数;( )体会多位数中数位意义以及相邻数位之间的十进关系对
2 。(3)每个盆里增加了一根吸管,说出根数?有什么好方法方便
于视障学生,他们看不清看不见,在一节课中如何设计才能帮助
、大家数?(10 根捆起来)
他们在实际数数的过程中感受更大的计数单位和相邻数位之间的
(4)说出 130 的组成。
十进关系;能说出千以内的数位名称,知道各数位上的数所表示的
:129 和 130
意义?课前,我上网学习了其他教师的一些设计方案,其中,孙娜老
(1)算盘上各个数位在哪里?各个数位上的数表示什么?
师所上的观摩课给我留下了深刻印象,并为我设计本节课提供了
(2)先说数的组成,再拨数。
一些启示
。( ) 加, 加到哪里?集体拨珠,学生互相说:个位满十,
他山之石 3 129 1 1
向十位进一
在这节小学数学观摩课上,孙娜老师运用四个不同颜色的盒。
(4)集体拨珠,一十一十地向后数,边拨边数。130、140、150、
子作为“计数盒”(并非是实际意义的计数盒,盒上没有标注计数单
160、170、180、190、200。
位名称。目的是避免学生产生十进制计数法中数码有“10”的错误
(5)集体说:十位上满十,向百位进一。
概念)用来分别装整根小棒、整捆小棒(1 捆 10 根)、整大捆小棒(1
(6)再加 1,是多少?说一说,201 的组成,并在算盘上拨一拨。
大捆 100 根)、整大大捆(1 大大捆 1000 根)。教学时,教师在台上

一根一根往最右边的盒子中放入小棒,满 10 根扎一捆,移到右数
学生根据数数的规律:个位满十向十位进一,十位满十向百位
第二个盒子中,满 10 捆扎一大捆,移到右数第三个盒子,满 10 大
进一。
捆扎一大大捆,移到右数第四个盒子。学生用眼观察小棒放入盒
[开火车数]从数到(集体拨珠: , ;个
子、扎捆、移动整个过程,集体数出台上小棒数。整节课上,四个计 209 222 209~210 219~220
数盒与数小棒活动的巧妙设计更符合低年级学生形象具体的认知位上满十向十位进一)
[同桌数]从数到(集体拨珠: ;个位上满十向
特点。更适合明眼学生通过用眼观察教师、同学扎小棒、移小棒的 596 601 599-600
十位进一,十位上满十向百位进一)
动作,理解、建立“1