文档介绍：蝿宽容----------信任教育膅案例背景:肂在多年的班主任生涯中,经常遇到一些性格特殊的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些同学身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。蚀案例过程:薇那是在我接班一个月左右的一天,正在办公室备课,突然听到外面有老师喊我:“你快去看看吧!你班的吕东民又跟老师顶嘴了!”我心中一惊,慌忙往班级跑去。吕东民平时比较散漫,上课经常不自觉地乱说,影响老师的正常教学。老师要制止他,他就认为自己没错,总是理直气壮,很没礼貌。但经过我苦口婆心的工作,最近已大有进步。不知今天又怎么了?原来,上课时,老师讲到的一个问题,大家讨论了几句,他就没忍住,开始乱说,老师让他考虑了再说,他就生气地说:“别人都在说,你干嘛就说我?……”我听了之后很生气,本来最近老师们都说他有了很大进步,难道以前的教育心血全都付之流水?但转念一想,冰冷的物体尚有惯性,何况活生生的人呢?学生犯错误,尤其是****惯性的错误,作老师的,作家长的,应该有发生反复的思想准备,绝不能够急于求成或丧失信心。就我对吕东民的了解,他虽然自控能力差,点火就着,冲动,不计后果,但他也是一个有正义感、热心肠、知错就改的好学生,我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果。于是,我只说:“先上课吧。”就走了。果然,下课他就主动向老师承认了错误,然后找到我,说自己不该那么任性,让我好好批评他。我说:“老师相信你能认识到自己的错误,并能真心改过,这样的孩子不需要批评,相反,老师还要表扬你,这么短的时间,就想明白了,说明你进步很快,老师觉得你以后不会再犯类似的错误了。班会课上,我表扬了他,他很感动,我看到了他眼里亮亮的东西,那是被信任后激动的泪花。薇案例反思:“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育好的学生”则是实实在在的道理。尽管高段学生接近成年,但他们毕竟还是孩子,孩子的天性就是渴望独立、好动、容易犯错误。班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,如果问题出在班风或学风方面,就必须特别重视。而对一般性的问题,要适当“容错”,只要学生意识到并努力改正就行了。,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。对于高段学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务,管理首先是尊重,相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的安排,小到值日组的调整、座位的调整、都是和学生商量完成的。要充分相信学生,老师逐渐从事无巨细中解放出来,从早晚跟班中解放出来,不要总怕出事,如果什么事情都不出,还要班主任干什么?在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。蚅12月11日下午,我校全体班主任老师和部分教师,在邯郸市第一中学听取了全国劳动模范、全国优秀班主任,丁蓉老师关于中学生德育教育工作的讲座。在讲座中丁蓉老师从“更新教育