文档介绍：创建思维导图实现有效备课
俗话说“凡事预则立,不预则废”,有效备课是实现高效课堂的前提和保障,,它能有效避免备课过程中的随意性、盲目性、,由标有关键词的中心图和分支构成(类似于树状结构图),以发散的的图形和其上的关键词或图标来表达思维过程和结果,,创建思维导图,能有助于进一步弄清“教什么”、“为什么教”、“怎么教”等问题,“电场强度”为例,谈一谈如何创建思维导图,实现有效备课.
1 阅读教材内容,创建思维导图,理清知识脉络
教材是联系编者、教师、学生的一个蓝本,是实现教学目标的载体,,弄清每章每节的知识脉络,领悟教材的编写意图.
首先,通读教材,理清主干知识.《电场强度》一节将重点学****两个概念:电场、电场强度,三个模型:点电荷周围的电场、电场线、匀强电场.
其次,精读教材,弄清教材是从那些角度来揭示概念、规律、模型的内涵及外延的,、作用、特点来认识电场;为了形成电场强度的概念,教材探究了电场强度的定义,归纳了电场强度的定义式、单位、矢量性、物理意义;围绕电场强度的大小、方向、叠加构建了点电荷的电场模型;从电场线的定义、特点、常见点电荷周围的电场线的分布及规律阐述了电场线模型;最后,介绍了匀强电场的定义、电场线特点.
然后,反复阅读教材,特别是教材中的旁注、底注、科学漫步,,编者试图通过物理学发展史、科学探究引领学生形成电场、电场强度的概念,在教学的过程中,再次渗透了比值定义法、微元法、模型分析法等物理思想.
至此,我们运用Mindmanager绘图软件,选择模板, 以学****内容为中心主题,对知识点进行归类和整理,以电场、电场强度、点电荷周围的电场、电场线、匀强电场为次级主题,每个次级主题又包括若干分支,即次级主题的子主题,创建思维导图,形成《电场强度》一节的知识结构,然后进行一些标注和装饰,最后以图像格式导出(图1).这种直观化的结构使得各知识点的主次层次关系一目了然,能使我们迅速注意到重点,有助于对学****内容的完整把握和理解,有效解决了“教什么”的问题,避免了教学内容的随意性.
2 研读课程标准、教师教学用书,创建思维导图,形成三维教学目标
课程标准是编写教材的依据,《电场强度》一节的要求为:理解静电场,,,其教学目标可分为“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度.
知识与技能目标可以分为三个层次:知道、理解、、说出物理现象的最基本的属性,是最基本的要求,本节课中的电场、、比较、归纳、总结,对知识的内在联系和外部条件有一个完整的区分度,,能内化知识形成过程中的基本思想