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第 1 页共过程与方法是指为了实现学问、技能、情感看法、价值观等教学目标，，不是老师满堂灌的过程，而是学生经验、探究的过程; 不是老师手把手的过程，而是学生参加、体验、，，电场、匀强电场宜采纳学生自主学****点电荷的电场、电场线宜采纳合作学****电场强度宜采纳探究学****br/> 情感看法价值观不完全是过去的思想教化目标，更包括道德基础、、过程与方法之间并不是孤立的递进关系，，也可能只有两个、，要让学生体验到物理学发展的曲折与创新; 在电场强度的探究过程中，可以让学生体会到比值定义法是物理学探讨的一种基本方法; 在学****电场线的过程中，可以让学生体验到物理学的对称美、简洁美、，学生或许记不得详细的物理学问，但情感看法价值观的形成却会影响他们的终生.

接下来我们起先创建思维导图: 以教学目标为中心主题，以学问与技能、过程与方法、情感看法价值观为次级主题，再以不同的能级要求为次级主题的子主题，，将不同目标中的同一重要学问点前后连串起来( 图2) .这样每个学问点的教学目标都变得可视化、显性化、立体化，不仅有利于我们沟通、思索，还能避开教学过程中的盲目性，有效解决了“为什么教”的问题.
创建思维导图备课方法3
探讨学情，创建思维导图，寻求学生最近发展区
不同年龄的学生具有不同的思维实力和认知规律，不同年级的学生具备不同的基础学问和阅历，，是课堂的主人，不探讨学生的学情的教学，:经验了高一年级的学****之后，学生虽然有了肯定的限制和调适主动参加学****活动的心理倾向，、物理试验、生活中好玩的物理现象创设情境，激发学生的学****爱好和动机.

中学阶段，学生意义识记实力得到了极大的发展，他们对简洁、、学生为主体的探究式教学，让学生动手、动口、动眼、动脑，各器官相