文档介绍：年月号上旬刊○教育教学研究
中学生声乐课程的学习及情绪的调控
伏干
天津师范大学心理与行为研究院天津
教育部年公布的《全日制义务教育音乐课程教师以音乐所蕴含的美来激发和培养学生对音
标准》实验稿和《普通高中音乐课程标准》实验稿乐浓厚的学习兴趣。按照声乐教学要求精心选择适
两个文件以下简称“新课标”的规定中小学音乐课当的教学内容艺术性地组织教学。运用艺术手法、
的内容应包括演唱、演奏、综合性艺术表演及识读乐谱音乐特点发挥音乐对人的愉悦功能使学生感受音
四个方面。乐的甜美悦耳、轻松活泼。但是选用的音乐作品要
在中小学校音乐教师主要采用以声乐类教学配符合学生学习的特点循序渐进否则过多地选择大
合“新课标”中演唱内容的教学用器乐类配合“新课作品只会使学生欲速则不达甚至破坏了学生声带
标”中演奏内容的教学综合类教学又能配合“新课标”的生长发育。
中综合性艺术表演内容的教学。这些教学模式有助于二、声乐学习的进行阶段注重学生对音乐作品的
学生对音乐课程的学习与音乐情绪的激发本文主要理解
讨论声乐教学过程中学生情绪的激发与调控。声乐作品中语言就是歌词。充分理解歌词所表
情绪作为人类生存和发展必不可少的心理过达的内涵和意境在声乐的学习过程中非常重要避
程不仅是神经科学和心理学研究的一项重要内容免有的学生会出现“出声不出情”的内心无情绪面
在音乐学习中学生的情绪状况会直接影响其歌唱部无表情的麻木状态。歌词是一种诗化的语言深刻
水平的发挥决定着教学效果的优劣。早就有学者对地理解它便能使人体会到歌词中所凝炼出来的情
听觉的情绪学习模型进行了研究它是在情绪产生感内涵和意境会促使歌唱者产生与内涵相一致的
时的学习行为的脑神经机制研究基础上构建起来的情绪体验从而更好地把握歌唱的表现形式有助于
模型因此脑内的神经可塑性变化是学忆保歌唱学习。
存的生理基础。三、注重情境的创设有利于学生的自我体验
声音教学过程是一个涉及教师和学生在声乐知创设成功机会和良好的声乐竞争机制满足学生成
识技能和情绪两方面动态的人际交往过程。中学阶功的需要要善于发掘学生声乐学习中的闪光点进行
段学生正处于青春期他们会有各种情绪体验他们表扬不断增强其自信心。尤其是对那些上课情绪低
的情感尚处于不成熟的状态具有很大的可塑性。而落自我评价低的学生更要提升他们的自信水平以
音乐是最擅长于抒发人类情感能够激发人的情绪“理解力强”等鼓励性语言使他们在学习的过程中持有
影响人的思维的。因此中学阶段的音乐教育的重要目一定的积极性这样有助于激发他们的正性情绪情感
的之一是发展学生的情感、培养学生审美能力帮助促进学习。
学生调控自身的情绪从而使青少年在心理发展的关充分研究教学内容利用各种教学方法为学生声
键期树立良好的人生观培养高尚的道德情感以促乐学习创造情境。例如可以通过短小精美的歌曲影片
进中学生的智力因素学业成绩及其他能力和非智作为练声曲代替学生长期已习惯的枯燥单调的单纯声
力因素动机、兴趣及其他能够使人达到目标的意志音技术训练。
品质的全面发展。四、注重与学生的心理沟通调节学生的内部情感
按照心理学原理人的客观需要是否得到满足会体验
使人产生不同的情绪体验。在声乐教学过程中