文档介绍：:碑林区大学南路小学李佳怡一、教材分析这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。二、教学目标知识与技能1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色,有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容,学****全面地看待事物的方法。过程与方法。1、读一读,整体感知。2、议一议,了解内容。3^品一品,理解品味。4、演一演,加深理解。情感态度与价值观通过学****让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。三、教学准备教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。四教学时间一课吋五、教学过程一复****导入:•继续学****27课。(板书课题)2•通过上节课的学****谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事情?(出示课件)过渡:文中的陶罐和铁罐相处得好吗?从第一自然段中哪些词语能感受到它们相处得并不好?“奚落”:①什么意思?(讥讽,嘲笑)②你是怎么知道这个词的意思?(查字典,联系上下文都是释词的好方法)“看不起”教学2—9自然段过渡:铁罐是怎样奚落陶罐的?陶罐又是如何对待铁罐的?请大家默读2—9自然段,找出铁罐和陶罐的话。指名汇报;•它们共有几次对话?(四)(一)学****第一次对话(课件出示)指名读铁罐的话。(1) 问铁罐:此时你对陶罐是什么态度?一傲慢(这就是文中的提示语,通过提示语,我们可以了解人物的语气、态度,感受人物的性格特点,知道人物的感情,也能帮助更好地阴读)“傲慢”是什么样子,谁来表演一下?带着骄傲的样子再来读读铁罐的话。(指名读,师范读)f强调“碰”:问铁罐:你为什么敢碰陶罐?(板书:坚固易碎)(2) 师小结:坚固是铁罐的长处,易碎是陶罐的短处,这是它们各自的特点,那难道自己有了长处就可以奚落别人的短处吗?那应该怎么做?过渡:面对这样傲慢地铁罐,陶罐又是如何冋答的呢?。(1) 问陶罐:铁罐这样奚落你,傲慢地对待你,你为什么还要谦虚地对待他呢?(2) 谁再来谦虚地读读陶罐的话。(3) 齐读。3•师:刚才我们从提示语中感受到了它们态度的不同,那除了提示语,你还能从哪些地方感受到它们的态度不同?(称呼、标点,可以体会到人物情感的变化,感受人物的态度,帮助我们阴读)•过渡:接下来铁罐又是如何奚落陶罐的?(二) 学****第二次对话(课件出示)此时铁罐是什么态度?(轻蔵)能给“轻蔑”换个词吗?(轻视)谁能用轻蔑的神气读读铁罐的话?(指名读,师范读,指名读)2•强调“懦弱”问铁罐:你为什么觉得陶罐懦弱呢?大家觉得陶罐懦弱吗?你从文中哪个词语看出它并不懦弱?3•“争辩”谁能替陶罐争辩地说一说?此时它想争辩着告诉铁罐什么?(1)并不懦弱;(2)作用、功能相同;