文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse荿神木县高家堡小学后勤管理亮点工作莅汇报材料袃羈精细化管理——催生学校生命力旺盛之源蝿膆高家堡小学是神木县西南部的一所乡镇小学,现有学生227名,10个教学班,教职工11人。后勤工作事关小学生的健康成长,关系到千万个家庭的幸福和安宁,关系到学校的改革和发展,关系到整个社会的稳定。对此,我校在严格落实学校后勤管理规章制度的同时又认真贯彻落实了神木县教育局提出的“三化”工作思路,以全面推进学校各项工作精细化管理为主线,使学校的多项工作不断呈现新的亮点。现汇报如下:蚁一、立足安全管理精细化追求平安校园新内涵莀1、精细化安全制度管理有章可循膈校委会一直高度重视安全工作,在抓安全上不遗余力,将安全工作作为“常态”工作来抓。在制度建设方面,我校结合实际,制定和形成了学校安全制度体系。岗位安全责任制度、班级安全管理制度、体育运动、社会实践等一系列制度的先后出台,有力地保障了学校安全管理有规可循,搭建起学校安全教育第一层坚实堡垒。学校安全制度的背后,投射出的是全校教师对学校安全教育的一份爱心与强大的责任心。袆2、人防物防技防实现立体防御螂学校设立安全预案专项资金,建立了人防、物防、技防相结合的校园安全立体防御体系。这也是平安校园建设的第二道坚实屏障。人防方面,学校建立24小时轮流值班制度;配齐配全学校保安,并做到持证上岗。物防、技防方面,学校及时检修安全设施,并在学校一些要害部位增强了防范意识,达到了安全教育精细化管理的条件。我校先后对各功能室,对照精细化标准,配齐配全安全设施,并不定期培训教师及使用人员,保证各种器材的熟练使用。设立校园安全警戒线,重点部位安装了10个摄像头,对校园内可能出现的安全隐患进行实时监控。葿3、普及安全知识提高防范能力蚇我们积极做到:认识到位、高度负责、有的放矢、预防为主、标本兼治。利用学校的地方课程,心理健康教育,依托班队活动,我们从强化学生的安全知识入手,定期开展一系列的活动。众多活动的有序开展,丰富了孩子们的学****生活,更多的让孩子们在活动中认识到安全的重要性,增长了安全自主自救常识。这也为平安校园建设构建起第三层坚固的文化堡垒。蚆4、重点突出四结合,安全教育“常态化”螃①安全教育与养成教育相结合袁我校跳出安全抓安全,从规范学生行为的养成教育入手,展开学生的安全教育工作。众所周知,安全工作大于天,同时,我们也都能体会到,安全工作不是孤立的,而是学校常规管理的一部分。在抓安全时,我们坚持天天查,日日练,将安全教育管理统筹到学校养成教育管理的大序列中来。说道天天查,日日练,有人或许会说,这样抓安全管理会不会太累了?上半年的亲身实践中,我们得出结论:这样一点都不累,和教师繁重的教学工作相比,这样抓安全,不仅不累,反而很快乐。肇例如,我们将安全逃生演练与学校大课间有机结合。利用学生课间操下楼的时间,培养学生有序、快速地到达指定地点做操。天长日久,无需教师太多的语言,有序上下楼的安全意识,已在无声中,悄悄化作学生的****惯****惯成自然,优秀成****惯,如今,学校的大课间活动秩序、学生的坐姿、用眼卫生、杜绝使用修正液等良好的学****卫生****惯,都发展成学校一道道亮丽的风景线。莇如果说,安全逃生演练与学校大课间有机结合,带给我们的是一点惊喜的话,那么,安全教育与养成教育相结合,让我们收获的就是学校常规管理的的春天。安全教育管理精细化,在外行们看来有点繁琐,而我们感受到的却是一份迟来的快乐。精细化管理,不仅让老师们感受到安全管理的重要性,也让学校找到了安全工作努力的方向。薁在此基础上,我校还结合学校的赏识教育理念,每周评选“文明之星”“安全标兵”等活动,树典型,促养成,以此来提高学生的安全意识,使安全教育常态化,内化为学生自觉的行动。罿②安全教育与教学管理相结合蒆安全教育课做到教师、教材、课时三落实。要求每堂课前教师必须认真清点学生人数,对未到课学生进行登记并及时报告,对课堂上出现的异常现象和突发事件进行报告或处理,凡不按规定履行职责的教师都将受到相应的处罚;同时把安全教育效果检测与学生素质检测结合,有效地促进了安全工作在教学活动中的落实。袃③安全教育与心理健康相结合。蚂针对目前学生中普遍存在的心理偏差逐步严重的倾向,我校通过开展心理健康教育活动、心理健康知识讲座、开设心理信箱等定时定教师对学生进行心理健康咨询,强化心理导航站的功能等方式,帮助学生克服心理障碍,使学生保持健康的心理状态,从而把因心理障碍发生的事故消除在萌芽状态。通过开展心理健康教育活动,有力地促进学生健康心理素质的提高,从源头上消除了因心理不健康所产生的安全隐患。肈④安全教育与排查整改相结合袅学校安全工作领导小组经常于学期初、期中、期末组织三次全面性安全检查,各室在安全办的组织下