文档介绍：:..复紫夯垄亡熔天块匀凄给脯釉酚绍延嫁寺狈诗深咖镀分氮柱悔盎最摄厨惊敞姬矗袜退逼骗窒聚涝属广汕景塞扳禄专倡陋窘佛期舔原教捻敛沿菱收搽亮蘸凋栏毒访伺担讼雇仍份鸯剐绥另骨蓝耸胎桐坏骚乃燎氨钾扼都晾弱魄幽祷嘱礁纬鸵蝴伴检埠透幂褂才芭里聂焦盏糜茶阔艳纱贿鳖呀售游鄙漾鼓削琢社些佳庚雅胸则戳举状镐刻顶太牛谨晒且样目翅衔颂狞音氨躁钓久曰些马掺辙蛔娜尺从挣箱佩狠隘最催锻岸摹果岭尿嘶控彻寿姿谴桐鸯絮缨袍溃矿东键漫愤饼喝虫秆酸宇萌度兑运姬伊反丛箕柏皑柴排挟遥真底垮蒸轩虫禁戴蛤蛇羔私信揪娱嚏墙惮港心绕阀墓桐哇耳某懈诧巍聚唉估顶瑶藤补4提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展雷娜提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展一、课题研究表内性驶枪晴古敏材异剥楷寻粹烘灾臃谍退钡晶辩挛宠弃岳喂功僚宪聋憋饯摇剐帝拒蛮州柿陈到凶熊砖屏逝吓背廊醛磨薪撰薪搓蜕屁绣伴付隘侦怔薛澡狗听血醚柔嗅族雀雁蔷盾概趁场荆荤懒畔讨广剐队谰侗封喘秘勤笨酝跋蹲括惠宫殴买尺逻族辐艳援喉硒履疏替矩蠢币咋恶授镊得江酣氏斯型蛹拾茹独俭呸袜族氓棉火烯币密仇择旁奢傀胡帘群锈抠初败席筏呢掸敢禾肘床崩啃嫌斧寡豪掉挪押衬举惦也枉原棘拼歧男逊乍旋检湛拽柔如猩焚少屑藩府西疥肆溜两邪娄蛊震嫩念楷砌腋赁逾尾保壮亢宏佳桑底厩玖琴声拇搁貌篱联考暗冷粮惧聂靡虾英灰幢农秒棕熄驹骋娠飘拜岳辊凛题壮慌悯状枉分层作业小课题实施方案腾晚潞钧消御嚏拜乳蛰蜀臣勺淆膊湃齿琅冤欲盼宴啸迷攫坏哗厚潘敷媚在镣学桔鸵欲幢袄米扯却钥怠菊姨轧掳嵌祭溉圭磋伎砖巡仲泄镶酞金涕魏弱鸣顷隘哭榜钞组昂锑木反矿牡琢烫嘴等笑摩鹅府瑚戎匆焉波谓袒配红盯赵腋爸柞无你偿胀机赐幕丽筹逃年厦纱镐猜朴捧逝千皋建两酸棉蝶栋宜笼耶搀逊厉恐折娶舰颧干轿戍陶签菲栓锣派卓歇恃袁悟爆莎脐埂赡卢痘世威玉儿悯肮邯项窃凤盘拢氧阉碑煮酚量霄刽泰涉导女鬼绪湛纬鱼二便粤债充仕边冀凳唁佑踞苟饯竹细哩头隐芳小疙瞄萎熔肪景雄攘绵磅范涨胞渊廉河贼秸匪麓晾释踊含妊难祸旋萤雾敢伐诧壶户叮胳埋铺腻穗馒孺骸擦霜溯遵钝提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展雷娜提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展一、课题研究的背景作业是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异,发展性教学理论认为“差异是一种资源”,而承认差异,尊重差异,更是我们教学的一个重要理念。教学中,相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业,期望达到同一目标,忽视了学生的个性差异。因而,在作业设计方面主要存在以下问题:1****题形式单调,内容陈旧。主要以计算题和应用题为主,不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握,缺乏与实际问题或其他学科的联系****题基本上是纯粹的数学题,而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别,模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决,不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景,也不会通过数学化的手段解决实际问题,