文档介绍：“教师评价语言对学生数学学****的影响”??《秒的认识》课堂观察记录表 教师课堂行为观察记录表(一)教师评价语言的内容情感性评价(学生学********惯、态度、兴趣等)内容性评价(学****内容)方法性评价(学****方法)效度原因分析         次数%次数%次数%       教师课堂行为观察记录表(二)教师评价语言的有效性评价目的(清晰、准确、无冗余)评价时机(成熟、不成熟、生硬)评价态度(交流式;表演式;个性化)效度原因分析      次数%次数%次数% 学生课堂反应情况观察表(三) 学生反应评价语言内容效度原因分析情感评价内容评价方法评价 热烈有共鸣   迷惑不解   无反应   备注:半数以上学生参与或响应为热烈有共鸣。次数%次数%次数%      学生学****效果测评记录表(四)关于老师的评价语言1这节课中,老师给你印象最深的话是什么?为什么?2你喜欢老师怎样评价你?问卷(    )人,收卷(     )人分类统计情况:原因分析:关于学生对新授知识的领悟1、秒针走一小格是()秒针走一大格是()秒针走一圈是()2、“秒针走一大格是()”你能举个例子:秒针从哪里走到哪里是20秒?问卷(    )人,收卷(     )人分类统计情况:原因分析:课堂观察量表新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一(学生活动等级量表)时间、地点课题      观察者资料姓名 年龄 教龄 单位 观察中心新课程背景下学生学****方式的转变??自主学****探究学****合作学****观察记录学生表现评 分1、学****兴趣是否浓厚。 2、学****情绪是否高昂。 3、能否积极参与教学活动。 4、对教师态度。 5、能否在学****中自觉从教师推荐的资源(网络、资料袋)中自主选择、重组信息、能否“发现”规律,形成自己的见解并有效表达自己的观点。 6、积极思考,深入探询。 7、合作学****中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学****需要。 8、学****中,能否对老师和同学提出的观点大胆质疑,提出不同意见。  9、学****中,能否应用已经掌握的知识与技能,解决新问题。  10、学****中,能否反思自己的学****行为,调整学****策略。   各种提问行为类别频次统计表行为类别频次百分比%评价记录A、提出问题的类型1、常规管理性问题2、记忆性问题3、推理性问题4、创造性问题5、批判性问题B、挑选回答问题方式1、提问前,先点名2、提问后,让学生齐答3、提问后,叫举手者答4、提问后,叫未举手者答5、提问后,改问其他同学C、教师理答方式1、打断学生回答,或自己代答2、对学生回答不理睬,或消极批评3、重复自己问题或学生答案4、对学生回答鼓励、称赞5、鼓励学生提出问题D、学生回答的类型1、无回答2、机械判断是否3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造评价性回答E、停顿1、提问后,没有停顿或不足3秒2、提问后,停顿过长3、提问后,适当停顿3?5秒4、学生答不出来,耐心等待几秒5、对特殊需要的学生,适当多等几秒 课堂观察记录表本人研究"差异教学"多年,:教师是否做到了面向全体?学生是否有所提高?教师的教学还存在哪些不足?单凭表面观察,难以发现端倪、找到问题之所在。因此,在研究中,我们设计了一系列课堂观察量化考核表,以此为依据,观察课堂教学的细微之处,改进教学,提高差异教学质量。这些表格操作简便,便于记录研究。,提倡面向全体,因材施教,最大限度地让全体学生都参与到学****活动中来。在课堂教学中,教师有没有关注到各层学生,除了教学设计上要考虑层次性、差异性外,课堂学生回答反馈次数也是一个衡量标准。所以我们对学生的反馈情况进行记录,学生每回答一次,就在座位表相应的位置做记号,以此来观察教师的课堂提问面是否较广,各层学生课堂参与是否积极。案例:《圆的认识》各层学生反馈情况记录分析   六(6)班A类B类C类总计班级人数15301459反馈人数百分比91873760%60%50%%%%%       结论分析:从记录表中我们可以清楚地看出每一个、每一层学生课堂内回答反馈的次数,给教师反思自己的课堂教学提供依据。另一方面,教师对提问对象的选择也跟学生的举手情况和问题设计的针对性有关。通过记录分析,我们还可以了解教师对分层问题的设计把握情况。   课堂中进行分层教学的一个重要方法就是分层提问。但问题设计是否已针对各层学生,这是比较模糊,难以评判的。结合上表和该表,可以了解分层提问的一些深层情况,更好地把握分层教学,能针对不同层次的学生提出不同层次的问题,让各个层次的学生在不同的知识层面上体验知识形成的全过程。案例:《圆的认识》各层次学生回答类型汇总分析  类 别A层次B层