文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse肂对课堂突发事件的处理虿我在进行《弘扬和培育民族精神》教学时,提出了吸收外来文化主要吸收它的哪一方面?同发达国家相比我们还在哪些方面有差距?要说出理由。蒇有的学生认为应该吸收外来文化中积极向上的东西;有的认为应该吸收例如企业管理方面的经验;有的认为要学习外国的技术,因为科学技术是第一生产力。这时,突然有个同学提出,外国的社会制度也是需要学习的。此话一出,整个班响起一陈喧哗。我对他说:“哦?说说你的理由。”这个学生回答说:因为中国实行社会主义制度那么穷,而资本主义国家那么富裕。有同学起来反驳:“中国底子博,起步晚,才这样的。”另一位同学说:我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。还有位同学说:我们只是经济发展的基数小而已,但速度还是很快的。争论告一段落,学生们在等老师发表意见。蚄我说:我想,从刚才的争论中,大家已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说,造成我国落后的因素有很多,历史的,有现实的,但是在众多因素中,我们只有找到根本原因,才能找到行之有效的解决办法。在这里,老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考:我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度?是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有?膂我认真地回顾了一下这堂课:学生真正地动了起来,思维活跃的火花在跳动,激情在课堂上点燃了,而作为课堂的组织者,能点燃起争论的“火”,也能控制“火势”,不能漫无边际,更不能影响其它方面,更能适时的“熄火”。否则这样的课堂,老师的组织者、引导者的地位如何体现?活跃的课堂,是思维的活跃,是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲。在设计思想品德课的教学中,设计两难问题时,引发学生的思考,引发学生的辩论,激发学生在生活中的感悟思想,体味生活中的蕴含的道理,规范自己生活中的行为。肀针对这一问题值得总结的是:袅作为教师通过思想品德课的实施,引导、激发学生发出不同的声音,达到百家争鸣,学生用心去体会,做到“润物细无声”。蒃经过学生争论后的观点,必须统一或有一个定论,进一步强化学生想知道的结果。增强学生的自信心,观点一致的学生更自豪,更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说:鼓不敲不响,灯不挑不明,话不说不透,理不辩不明。膂所以,某一次的尴尬,某一次的突如其来,某一次的偶发事件,它不是一