文档介绍：激发学生思维能力,培养创新人才
地理思维是人们根据思维的共同规律,考查地理事物或现象,把握其本质,发现其内部联系,从而达到对地理事物、地理现象和规律的认识。也就是地理事物、地理现象和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映。思维能力在各种能力中居于核心地位,是各种能力发展的基础,它控制和制约着各种能力的发展,指挥和调节着各种能力的运用。高中地理教学大纲中明确要求要培养学生地理思维能力,同时,人类的一切创造性实践活动都离不开思维。所以,培养学生的思维能力是教学工作的一项重要任务,是开发智力、提高创新能力、培养创新人才的关键。
一、激发学生的学习兴趣和求知欲,给思维以动力
兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力,是最好的老师。作为教师,要千方百计地创设一些条件,激发学生的学习兴趣。笔者认为,教师可采取以下两种方式来激发学生的学习兴趣:第一,充分尊重学生和及时鼓励学生。现今学生大多数是独生子女,都具有好强、好胜的个性,尊重他们、鼓励他们,他们就会认为老师看得起他们,也就能吸引他们,学习热情就高涨。所以,教师在教学过程中可用鼓励性语言如“很好”“不错”“你们真的很聪明”等来表扬他们,吸引他们,提高他们学习地理的兴趣。第二,适时提出问题,激发学生积极思维,促使学生去思考、去理解,寻找问题的正确答案。例如,讲地球公转规律时提问:“地球公转至远日点时,为什么北半球气温反而最高,地球公转至近日点时,北半球气温反而最低?
”……学生对学习内容最有兴趣的时候,也是学习状态最佳的时候。在教学过程中教师要有计划地创设各种问题情境,设置一定困难激发学生的学习兴趣,并引导学生运用灵活多样的学习方法理解和掌握知识,使学生的思维能力得到培养。
二、培养学生的直觉思维能力
直觉思维是指学生利用自己已有的知识经验,凭直觉尝试解决问题。直觉思维能力的高低,取决于知识的掌握程度。所以,培养学生的直觉思维,首先要教会学生掌握基础知识,特别是掌握知识的结构,让学生清楚每个知识点的来龙去脉。
这要求教师要不断钻研教材,掌握基础知识间的内在联系,建立知识体系,同时,要强化学生掌握知识。其次,经常创设问题情境,鼓励学生大胆假设,大胆猜测。如讲完“地球运动产生的地理意义”时,鼓励学生思考:假设地球不自转只公转,地球上昼夜长短,正午太阳高度和五带等如何变化?进一步假设地球自转方向与公转方向相反时,状况又将如何?
三、培养学生的逻辑思维能力
由于中学地理教材以地理概念、地理判断和地理材料为主,因此,地理教学就要以培养学生的逻辑思维能力为主。培养逻辑思维的方法有很多种,其中最常见、最重要的是比较法和综合分析法。
比较法在地理教学中的运用极其广泛,无论是地理表象、地理概念、地理基本技能、地理原理及地理事物分布的教学都离不开比较法的运用。它可在学生已知地理知识的基础上去认识未知的地理事物,有助于学生认清地理事物间的相互联系,明确地理事物发展的过程及规律;可使学生掌握的知识要点系统化、条理化,有利于培养学生的逻辑思维能力。如讲