文档介绍：浅谈远程教育学习者有效学习策略研究
论文关键词:远程教育有效学习学习策略学习者
论文摘要:针对在远程教育学习过程中,学员学习效率低下的现状,分析学生自身的主观因素以及教师教学的综合水平和网络媒介等客观因素,提出了多种针对远程教育学习者的有效学习策略。
网络技术的日趋成熟,使其应用到越来越多的领域,教育领域也不例外。远程教育因此得到了蓬勃的发展,成为成人高等教育的重要组成部分。远程教育模式,是以学员自主学习为主,集中面授辅导为辅,灵活运用现代信息技术和现代教育手段的一种学习形式。学校为学员提供必要的学习服务支持以及各方面的管理服务。在这种学习环境下,要想提高学生的学习效率,需要从以下几个层面去考虑:首先,学生的学习行为;其次,教师对于远程教学态度与教学方法;最后,完善的学习支持服务系统的构建。对于提高远程教育学习者的学习效率,这三个层面分别起着不同的重要作用,只有相互协作、密切配合,才能达到知识有效传播的目的。才能满足学生不断增长的对高质量教学资源的需求,提升教学资源建设与应用的综合能力和总体水平,确保远程教育的可持续性发展。
一、学生自身学习行为
。自主学习与他主学习是两种相互对立的学习方式,区别在于自主学习强调学生自己主宰学习,在教学中具有主体性,能够实现计划和安排自己的学习活动,可以监察与反馈自己的实际学习活动,同时,还可以对自己的学习活动进行调节、修正和控制[1]。作为一种学习方式,自主学习是指无论在学习过程还是在学习维度上,学习者都能自觉、主动的学习,它作为一种非智力因素影响着学生的学习效率。在现代远程教育环境下,发达的网络技术,便利的学习条件,丰富的资讯,要求学习者具有更强的自主学习意识和能力。学习者必须明确自己的主体地位,掌握学习的自主权,最终成为学习的主人[2]。
。①学习方法不当。在远程教育学习过程中,正确的学习方法的选择和运用,直接关系到学生的学习效率。但是,由于远程教育学员通常没有经过系统的学校教育,没有扎实的专业知识,而且远程学习的特点是没有老师对其进行直接和持续的指导,使学生不能正确的运用学习方法,不能控制好学。②学员的学习动机功利性强而内动力不强。远程教育学员参加学习多数是为了获取文凭,用于评职称,提高社会地位。过分重视文凭使所参加的远程教育带上了功利主义色彩。他们不是为了汲取知识、积蓄能量,而是为了顺利毕业,过强的功利性,改变了学生最纯粹的学习目的,也就降低了学生学习的效率。远程教育学员学习动力不足还表现为内驱动力不强。首先,学员对自己学习期待低,考试及格就行;其次,基于就业压力或为了谋生,花费最少的精力和金钱来获取文凭,也成了大多数人的选择。③学员的记忆力偏低、知识力不足。首先,远程教育学员的年龄跨度大、平均年龄较高,记忆力处于下滑阶段,自然不利于学习效率的提高;其次,远程学员都是处于各自的社会角色中,不是所有的精力都用于学习,再加上工作压力较大,致使有些学员不愿意接受远程教育,这自然影响学生的记忆效率;再次,作为学习能力的首要成分
——知识力,在很大程度上决定了学生学习的深度和广度,而远程教育面对的学员,大多没有经过良好的基础教育,知识储备不足,面对远程教育所开设的课程,多数学生难以全面而准确