文档介绍：美国公立小学的阅读教学
汪珍珠傅新宇(华东师范大学外语学院上海 200062)
摘要:本文通过考察美国公立小学的阅读教学,发现美国语言教学中特别重视阅读习惯的培养,具体体现在阅读方式的指导和阅读材料的选择上,这些对于中国的语言教学都具有借鉴作用。
关键词:阅读习惯,安静阅读,个人阅读交流,经典阅读
笔者在美国访学期间,不仅考察了美国某些大学的外语教学情况,而且还到当地一所公立小学进行了短期的驻班观察,现将一些观察所得记录,希望能裨益于中国的中小学英语乃至汉语教学。
笔者考察的是当地一所名为Sibley的小学的三年级班级。美国在2001年颁布了No Child Left Behind(NCLB)的法令,根据此项法令,所有的公立学校每年都必须组织某些年级的学生参加英语读写(State prehensive Assessments, 缩写为MCA 或MCA-II)、数学等科目考试,根据学生的考试成绩来判定学校的教育达标情况。为了便于读者了解此学校的教学情况,本文引用了美国明尼苏达州教育部公布的一些数据(参见/)。 2006-2007学年Sibley学校三年级MCA-II成绩与当地学区和整个明州比对表:
未达标
部分达标
达标
Sibley 学校
10%
13%
42%
当地学区
12%
14%
35%
明州
11%
9%
31%
从以上表格的比对中我们不难看出,Sibley小学三年级的英语读写测试无论在整个明州,还是在当地学区达标率都是比较高的。
经过连续三周的随堂听课,与班主任(advisor)和其他任课老师交流,发现美国公立小学教育中非常注意培养阅读的习惯,和概括所读内容的能力,首先从教室的环境布置上就可以看出这点。与中国的教室一样,这里也有排列整齐的课桌椅,讲台,黑板等基本设施,但相比较而言,美国的教室更大,
教学设施更多更丰富,而且教室里有一块大约7、8平方米的角落专门辟出来,铺上了地毯。在这里,学生们可以坐在地毯上听老师读故事,课间的时候可以趴在上面玩字母游戏,非常放松。地毯的边上,有一些书架,摆的书籍是学生们自己从家里带来的愿意推荐给同学的书籍,也有教师在旧货市场上购买的适合三年级阅读水平的书籍,不仅有故事小说,还有科普读物、诗歌等。
与中国的教学不一样,美国学校一般没有全国、全州甚至全区统一的教材,每个学校的教师在教材的选择上有很大的自主权。例如,笔者接触的三年级这个班级的阅读教师Mr. Foley为他的学生选择了一本儿童小说,讲述了一个生活在印度的孤女的故事。Mr. Foley每次给学生们阅读一个章节,学生们随意地坐在地毯上,姿势不限。在阅读的过程中,他有时会停下来让学生猜测之后的情节发展。读完后,让学生评论或提问,并讲解如何注意在读完书以后,学会列举要点,以此为基础写概要,并示范着让学生们列举出刚刚读的那一章中的要点。这种阅读方式不仅让学生对于所读内容产生兴趣,并通过教师的引导学会了一些有益的阅读技巧,例如如何在阅读过程中进行预测,变被动接受为读者与作者之间的对话式阅读;如何在阅读结束后列举要点,综合概括。
虽然没有教育专家编纂的统一的教材,但是几乎每个学校都有一个“图书馆”或“媒体中心”,里面收藏了大