文档介绍：话说“数学双基”本文基于“数学教育高级研讨班”(2002,苏州; 2004,南宁),以及宁波数学教师高级研修班的成果写成.
张奠宙
(华东师范大学数学系上海 200062)
“万丈高楼平地起”.没有坚实的基础,何来摩天大楼? 基础教育,,必须为未来公民提供坚实的数学基本知识和基本运算技能.
基础总是默默无闻, 深埋地下,不事张扬, 任由上层建筑展现宏伟、、发展、成功, 永远是绚丽多彩的, 但是这需要长年累月的积累,,,在提倡创新教育的时候,人们有意无意地忽视基础, 甚至把打好基础当作陈旧的理念加以屏弃.
近年来, ,澳大利亚学者Wittkins和Biggs 出版了《华人学习者(Chinese Learner)》 David A. Watkins and John B. Biggs: The Chinese Learner: Cultural. Psychological and Contextual Influences. CERC & ACER. Hong Kong..
:“华人学习者如何能在学业成绩上如此成功(经常比西方的同龄人好很多),而他们的教和学看上去却是死记硬背的取向?”,马力平博士对中国和美国的数学教师进行调查 Liping Ma(马立平).《Knowing and Teaching Elementary Mathematics. Teachers’ Understanding of Fundamental Mathematics in China and the United states. Lawrence Erlbaum Associates, 1999.
,结论是,,国际数学和科学测试研究(TIMMS)在1999年公布结果,新加坡、韩国、日本、中国香港位居前四位,,在东京的第十届国际数学教育大会上,华人数学教育工作者在一个特别的集会上, 研讨“华人数学教育的特色”, 其结果便是大家看到的《华人如何学习数学》范良火,黄毅英,蔡金法,李士奇等编: 〈华人如何学习数学〉(中译本) 江苏教育出版社,2005.
一书的出版.
这些背景,显示“双基”的研究是时代的要求.
21世纪以来的一段时间里,教育实践中大力提倡“自主、探究、合作”、培养学生的创新能力,,大约是矫枉过正的缘故,一时间,接受性学习,重复的训练,严密的思维要求,也包括“数学双基”教学,,“数学教育高级研讨班
”(苏州大学),就以“数学双基”,进一步在南宁的高级研讨班上再次讨论“数学双基教学”.这两次研讨,, , 我和戴再平教授合作, 以“中国数学双基教学与开放