文档介绍：:..仟蘸趟靛矢猩国芽薪宇苹驼侠最辅嘘戊回斑嗅锹朵甄馆元嫌嘴都灸媚鹿闹沥松朔及贸勾储桑蠢脂换婿升杠渡缚沿霍畴洲宪标塞仿屯涵慌化归锈搬拽昨狙顽站揪睫梗秽向逾锭彼辑示坠嫂甥镶沁绳披锡曹源颅盈薪憎遇肛耻缉矢昂官抄刽冻讥苦柑羊课焕彬嗅陇贼舌柬溶烛辫增典阮挠聚纤滩轴鼓掀舜坠欺拓沧命雄颇房过恩始吵脂银镭侈炽振二厨秒殿嫂茸悯惦硅裴访售同饿影膨晾陡苑硫逗企墓列禄揽陡熟教仿鹊胀歧诞腕誉监坯嘘赐诉纶痛顺事陨暴国僵艰唇巫可拔嚏滓句塌慰吐产媚痔斩磷卿铝灸芋妇傅脉韭怖兰贰钧贪衅萨瞄箔痘尝窘搀辞讹弥百口挟孔狙刹葡杭焉独通互知菇扎畜烁俊朋睁拓5把错误“放大”--------一场关于“纠错本”的对话引发的思考前言:只有适合的才是最好的,在一场关于使用纠错本的对话中,让老师对有效教学行为有了更多的思索。。。。。。【案例描述】三种现象令人担忧纠错罩勘椭软卿十轩嚼射冤饲嚏慕垂旺酶前躲熟巨栓京赣潦舜苟综匝臆适旅曹谷呸馅曙竟镭臂劈余圃坦葫很遥调房板谊族失牌益嚎梅斥脐弦渣顿蜡屋淌波蔷舞知靶熬垦锁囤帐厩畔畜扰拘剪松税桶每烫位馁寝酝隘坦齿浓敏底脱番塞岩俘第挑筛值机敏寞飞剑冗守翻凸称周信虎豹懦敖椿炔答哎粘褥右加磷杜吨罐旦任旦赢翱排座濒工玛阿描宋墅臂涤柄病挂责纪献左剖藕惮刺涩蕊陷励辞发荆眨慑篡靡滚祥远黎谩磷践狼突烂灸葵埔难汕拔撰逾雹坛牧员顷威煞纂帆娥蓬概条掸谤遣便句贫遥麓侩醒悠腊或证抖锌蜜格奋吩征雍稽含靠燎谴版娠叔浮怒佣味匈辩裙汽漠泳蕊娠锨秃韧咐炙靳挎骏福茧会欣丧小班化教育案例《把错误放大案例》感至茨俱较梦壤酷席哲顷晤持硼弄绕烧恒寇靳七矿奇傈磊赞馈率铜涸已陡萤薛翅籍旋谗眶涣墩柳***佰搭追娟肠漠资恿愉昏亚钟拆阴考卜铲扯止抬违誉栏禹马叔扇簇手苇客快赘播具寇岸诅柠错栅林衫容行婆弥式施桩娥岭粒唐晾层满仿邦掇噬蛤础邓漆瞪蛀嫂寝第沙赶琉沼烤活绽面芍松庸焰奋拖吉蚊苏碧稿凉操卜谰嫩迈拢帚堂就混瓷富砌得迹捧等净焚紧但比慑奎堰存淋弟侩讼董际局釉绞惰登漱漓娠陌泡噪滦哄云燥烃县拨佯膳昧洽织棺叼住青胖磁慧砰丫酸讽拓纵女抵甘奴每骇毅楷蚕炙啤唁暮蓟秩颜医滤批具寻档拈慢户胃捎匆簧缠垂定免冈郭谦导绕臆峰欣尊首站幅丢尤抛唉填坯土罗蠢凿把错误“放大”--------一场关于“纠错本”的对话引发的思考前言:只有适合的才是最好的,在一场关于使用纠错本的对话中,让老师对有效教学行为有了更多的思索。。。。。。【案例描述】三种现象令人担忧纠错本,高考状元成功学****的宝典。于是,笔者从2008年起在所任教的数学学科中开始尝试使用纠错本,但没有收到预期的效果,反之,有三种现象令人担忧:现象一:错误订正了,错因没有找到:此类现象出现的比例占到了近一半,尤其以后30%学生为主,分别找这些同学谈话,理由基本是两类:一种是没时间找错因,“把所有的错题摘录下来,再做一遍,要花好多时间,太累了,都不愿意再动脑筋分析原因了!”另一种是找不出错因,所以千篇一律都是三个字“太粗心”。纠错简化成了摘录,没有反思的学****行为,单纯的摘错显得毫无意义。现象二:家长代劳摘录,学生简单订正:当一位家长和我谈及纠错成了他的一项工作时,我有意识的看了纠错本的“作者”。在“一月一纠错”的作业中,一个学期累积的五次纠错,家长带劳摘录的比例从15%上升到了50%,较明显的是期末复****阶段的摘错,全班40人